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高中语文古典诗歌情感体验教学方法探讨李思琪

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：李思琪

[导读] 随着新课程改革执行的不断深入，大众对古典诗歌教学越来越重视了。

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摘要：随着新课程改革执行的不断深入，大众对古典诗歌教学越来越重视了。在高中阶段，语文教学融入了古典诗歌，其目的在于让学生认识我国古代的璀璨文化，学生通过阅读经典作品可以认知古人的情怀。中国古典诗词中所蕴含的这种情感美，对于我们了解古代诗人的人生经历，挖掘他们的精神世界，进而建构自己的世界观、人生观、价值观，有着极大的帮助。
关键词：高中语文；古典诗歌；情感理解
        读懂一首诗歌，关键是读懂诗人在诗歌中所抒发的情感，而这种情感往往又是及其复杂的.陆机在他的《文赋》中说："诗缘情而绮靡";严羽在他的《沧浪诗话》中也说："诗者，吟咏性情也"。当千百年后的我们再次品读中国古典诗歌史上留下来的那些伟大诗篇时,可以随处体会到审美的愉悦舒畅，感受到震憾人心的力量。想提高学生赏析诗歌的能力，高中语文古典诗歌教学应积极改变教学策略，学校应提高学生理解诗歌情感的能力，将民族文化艺术传承给学生。因此，在高中语文古典诗歌教学中提高学生对诗歌的情感理解能力非常重要。
        一、崇高爱国之情
        古典诗歌中往往包含着爱国之情，表达了诗人对祖国的热爱，比如文天祥、杜甫和陆游，在诗句中无一例外都表达了自己对祖国的炽情。让读者能够通过不同时代诗人的诗句感受到诗人至死不渝的精神，还能使读者认识到爱国诗人的精神家园。
        比如杜甫的《蜀相》诗歌中，通过借古喻今和睹物思人，寄托了作者对诸葛亮的怀念，同时还能体会出作者对英雄出师未捷身先死的惋惜。我们不仅能够看到杜甫对诸葛亮的惋惜,还能窥见到杜甫内心对国家的忧患之情。笔者在教学过程中，为学生创设了朗读的情境，比如为学生播放歌曲“滚滚长江东逝水”，让学生能够对历史的回归感有所感悟，还能让学生仿佛置身于古代的时空隧道中，体会到历史的沧桑感。在引导学生朗读的过程中，笔者首先选择齐读的方式，在学生齐读的过程中，使学生对英雄产生仰慕之情，但应注意连贯性和流畅性，着重突出每联中带头的词语，比如“三顾”“丞相”等，让学生充分体会到诗句中的抒情格调。除此之外，笔者还带领学生一起读出诗歌中的韵律感和节奏感，可以让学生对诗人的情怀有更深入的了解。
        二、情境内化，感悟美的审美情感
        培养学生的审美情感，简言之是学生对外在客观事物的领悟以及将内在的自我和外在的心理相融合，从而实现自身对外界的自我审美表达。比如学生通过审美情感，可以体会到诗人对外在世界的真实看法，能够窥测到诗人对外界的真实写照。

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诗人在诗歌中塑造的物态形象蕴含着审美情态,其所制造的意境更是诗歌的内在情态表现。与此同时，诗歌中展现的语言美也是情感审美之一。
        1.亲近形象之美
        形象可以展现诗歌的内在魅力，是审美情感的内核，受形象的支配下，诗歌中的意象色调能够更加浓厚，在意象的动态和意象的色彩中，包含了诗人的内在审美倾向。在古典诗歌中形象以物象为主，表达了作者的思想内涵。比如王维的作品中，无论是诗中有画，又或者是画中有诗，都可以将古典诗歌中的形象内涵传达出来。
        比如笔者在讲解《山居秋暝》这首诗中，诗人创造的诗画合一境界非常完美。笔者在教学中，先将诗歌中委婉的形象揭示出来，以便学生能够体会有声有色的语言，让学生通过各种“画点”去分析“情感的着力点”。笔者还尝试让学生通过联想法实现内化情感。比如诗歌中“明月松间照”一句，让学生联想到明月相伴的美妙，通过“清泉石上流”一句。联想到清澈的泉水在鹅卵石上划过的惬意，让学生充分感悟到王维心中的诗画合一的理想状态。
        2.领悟意境之美
        古典诗歌的特点之一是表达情感，往往比较含蓄，有时候借物抒情，有时候托物寄情。将自己的内心感受和主观情感相互交融。诗人往往善于在丰富的意象中，将自己的审美情境融入进去，以此营造出虚实相生，而又情景交融的高超境界，可以让后人更好的领会到诗歌中的意境之深。比如陶渊明所做的诗句“悠然见南山”中，意境之丰富可以让人体会到超然物外的心境。
        再比如李清照所做的《声声慢》中，其中有一句是“满地黄花堆积”，意境之凄楚令人难以忘怀。笔者通过对比看图的方法，使学生体会到此意境和过去的不同。再比如李清照所做的《如梦令》中，展示了一幅清新自然的“误入藕花深处”画面，图画中包含沧桑凄楚，暗示了诗人当时正经历变迁的忧伤，学生通过对比看图可以体会到词中的忧伤意境。
        总而言之，在高中语文课堂中，古典诗歌是绝美的一角，其语言错落有致，意境情欲绵绵，饱含的情感无不吸引着学生的内心。所以语文教师要善于通过古典诗歌向学生进行情感教育。总体说来，笔者尝试着营造情境、激发学生想象以及培养学生品析鉴赏能力等方式对学生进行情感教育。但是情感教育的实施方法多种多样，各位教师可以将此文作为参考，在实际教学中不断探索，以便找寻更加科学的情感教育法。
参考文献
[1]石春艳.中学语文古典诗歌教学中的情感教育[D].信阳师范学院,2014.
[2]禹露.从美育角度探讨初中语文古典诗歌的情感教学[D].贵州师范大学,2015.