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简析中学数学教学存在的问题以及转变困境

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：李卫娟

[导读] 随着新课改的不断推进，传统教学模式已经无法满足中学生在中学数学课堂的需求。

陕西省渭南市经开区渭南中学李卫娟 714000

摘要：随着新课改的不断推进，传统教学模式已经无法满足中学生在中学数学课堂的需求。因此，教师要探究高效课堂构建策略，在有限的时间内最大限度提升学生数学学习质量，运用全新的教学模式帮助学生建立独特的知识体系。在构建高效课堂的过程中，教师需要从学生兴趣入手，改变呆板的教学内容，引发学生合作探究，使得中学数学教学适应新课改的变革。
关键词：中学数学;教学；问题；对策
        引言:中学数学课程标准提倡数学应该以“学生的学习”和“学生的发展”为基础，数学教学的开展要始终坚持以学生为中心的原则.也就是说，从备课开始就应该心中有学生，脑中有课标，胸中有教学设计。上课的时候，应该尊重学生的主体地位，组织开展多种形式的学习活动，强调学习方法的灵活多样，采用现代化的教学手段使知识易于接受，使问题易于理解，在学生的积极配合下提高教学的有效性。同时，要注重学生实践能力和创新精神的培养，强调学习过程中价值教育和道德教育的有机渗透，尊重学生的成长规律，关注学生个性发展。
        1.中学数学课堂的现状
        1.1教师“填鸭式”教学，对学生大量灌输
        受传统教育的影响，很多中学数学老教师依然采用以前的教学模式在讲授数学课，拿着教材一本正经地灌输理论和原理，黑板和书本就是唯一的教具。数学本身是逻辑性强又很抽象的科目。这样不顾学生感受，一个劲地灌输，不但使课堂效率很差，还会导致学生丧失学习兴趣。
        1.2师生缺乏有效沟通
        虽然现代教育体系提倡发挥学生的主体作用，但很大一部分教师认为若想实现高效率的思维引领，教师应该在课堂教学中保有绝对的权威性，这显然与以学生为主体的教学观念背道而驰。因此,在这课堂教学环境下，师生关系可能会走向两种极端：一种是学生对于教师过分依赖，不习惯于自主思考问题.一种是学生对教师过分畏惧，师生之间压抑的关系致使学生不能及时提出心中的疑惑，导致学生丧失补全知识漏洞的良好机会，终究会制约学生的思维发展。
        1.3没有分层教学，学习费力费时
        中学数学具有明显的抽象性，有些难点知识真的很难理解。对基础知识和重点、难点内容，教师不能采用同样的时间分配方案和教学手段。如果教师一直用讲述的方式来教学，学生就难以理解，基础差的学生跟不上，基础好点的又嫌浪费时间。重点需要学习多长时间，怎么让学生理解、消化和吸收；难点又怎么突破瓶颈，让学生能轻松学习——这些问题都没办法解决。整个课堂显得很杂乱，没有层次性，学生学得不知所云。

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        2.转变困境
        2.1加强生活实际，理论联系实践
        数学来源于生活，总结于生活，同时又高于生活。大部分中学生在面对数学课的时候，通常会产生自己为什么要学习数学，生活中并用不到数学的这种疑惑。但从数学教材可以看到，数学课本中的很多知识都反映了一定的社会现象，但如果仅仅依靠教师上课讲解相关内容，学生无法从干巴巴的讲述中体会到生活实际或者体会数学与生活之间的关系。教师在上课的时候可以将理论知识同生活联系起来,以生活化的素材来展现相关的教学内容，可谓是信息技术为教师带来了一定的进步。同时学生也可以在变化中更多地去感受数学的意义以及数学在生活中的美妙。
        2.2改进教学设计提高数学教学的有效性
        有效的数学课堂教学，并不仅仅是教师是否完成预设的教学内容或是否教得认真，也不包括通过其他课外能提高学生数学学习成绩的额外训练手段。数学有效教学的评价核心是学生有没有在数学学业上获得更高的成就，成功率是否能确保在高水平上。当然，这里所指的数学学习成就也不仅仅是考试成绩。不同时期不同理念下的有效教学将不可避免地体现出不同的标准。同时，对于不同学力水平的学生，数学有效教学的标准也不尽相同。笔者所尝试的研究就是基于学校具体学情的“校本”的数学有效教学设计。
        2.3锻炼学生发散性思维
        发散性思维不仅对学生掌握数学思想，领悟数学知识有重要促进作用，更对整个自然学科的学习具有重要意义。中学阶段的数学知识体系虽然很庞大，但是知识层次涉及较浅，因此中学是锻炼学生逻辑思维的最佳时机。所以，教师要在这一阶段重点培养学生以不变应万变的发散思维。具体来说，教师首先要培养学生的思维严谨性，鼓励学生按照严谨的逻辑顺序思考问题，保证清晰的解题思路。其次，教师要锻炼学生的思维深刻性，杜绝采用题海战术，而尝试使用举一反三的习题讲解方法，鼓励学生深入挖掘习题信息。最后，教师不能忽略学生思维的灵活性，应适当引入一题多解理念，避免学生在长期练习中丧失思维活性，产生惰性。唯有发散性思维得到锻炼，学生的主观能动性才会真正提升，课堂教学效率的提高自然水到渠成。
        结语
        综上所述，在数学教学中，教师应该不断地紧跟时代潮流，对现有的教学方式作出大胆的尝试。虽然教师利用信息技术还存在着不少的问题，但是学生极大的兴趣和注意力的高度集中在向外反馈时，信息技术融入中学课堂是成功的。教师应当不断的继续同信息技术磨合，以此来更好的为提高高质量的课堂服务。
参考文献
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