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新时期先学后教模式在小学语文课堂上的教学分析严卫兰

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：严卫兰

[导读] 伴随新课改逐渐深入，以教为主的传统课堂渐渐被以生为本这种新型课堂所替代。

浙江省义乌市春华小学严卫兰

摘要：伴随新课改逐渐深入，以教为主的传统课堂渐渐被以生为本这种新型课堂所替代。教学期间，语文教师需积极和学生进行互动，突出学生在课堂之上具有的主体地位，积极引导儿童展开思考以及探究。而先学后教这种教学模式和以往教学存在的最大不同就是培养儿童的自学能力。基于此，本文旨在对先学后教这种教学模式在小学阶段语文教学当中的应用策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学语文；课堂教学；先学后教
        前言：长期以来，遭受应试教育较大影响，多数语文教师在课堂之上只是把知识强行的灌输给儿童。多数教师觉得，自己只要对内容进行细致以及透彻讲解，儿童便可以进行有效理解以及掌握。然而,师并未课堂主体，多数教师都忽视了这点，并未着重培养儿童思维。长此以往，就导致儿童失去的学习动力。而在此背景之下，先学后教此种新型教学模式便走入人们视野。
        一、关于先学后教的概述
        先学后教是指让他先对教材当中的内容展开自主学习，之后再由语文教师进行答疑解惑。在此种教学模式当中，先学不只是让儿童对教材内容进行笼统预习，而是先由语文教师进行引导，告诉儿童需要掌握的一些知识，之后由儿童展开探索，之后语文教师可以针对儿童学习期间遇到的一些问题以及难点展开着重讲解。儿童进行自学期间，初步理解相关知识以后，因为教师可以开展教学，让儿童在现有基础之上有效提高认知深度以及广度。此种模式可以让儿童变成课堂主体，而教师也可真正变成儿童的辅导者。借助此种教学形式，能够充分调动儿童的积极性，对课堂氛围进行活跃，有效培养儿童的预习习惯[1]。
        二、先学后教这种教学模式在小学阶段语文教学当中的应用策略
        （一）在课前做好相应准备工作
        在小学阶段的语文教学之中对先学后教此种教学模式加以运用，为对教学效果加以保证，教师需把教学内容明确的告知儿童，引导儿童有目的性的展开自主学习，有效提高其自学效率以及质量。同时，语文教师还需结合儿童身心特征以及学习能力,儿童开展常用的一些自学方法、计划制定的具体方法以及时间控制策略进行教导，促使儿童逐渐养成良好的自学习惯，有目的、有目标的进行学习。所以，教学之前，语文教师需把教学内容当作依据，指导儿童围绕具体内容展开科学的自主学习，对儿童的预习效果加以保证。

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        （二）对多种不同的教学方法进行运用
        当儿童在课前完成自主学习以后，语文教师需在课堂之上对一些不同的现代化授课方法进行运用，以此来吸引儿童的注意力，促使其保持较高的学习热情，可以主动参与到语文学习之中，尽量避免儿童发生课后自主学习的内容和课文内容无法衔接的问题。教学期间，案例、提问、多媒体以及小组合作这些教学方法是语文教师经常运用的[2]。在实际教学当中对上述方法进行运用，可以促使教学效果有效提升，快速吸引儿童注意力,促使儿童全身心的参与到文本阅读以及知识学习当中。比如，开展《酸的和甜的》教学期间，语文教师可实现在网络上寻找和这篇文章存在关联的动画片，然后在课堂之上借多媒体对动画片进行播放，之后把儿童视角引入到教学之中，促使儿童全神贯注的看动画片，对东画面当中动物间的对话进行认真倾听，结合具体动画人物表现出来的情绪，对动物对于树上葡萄究竟是甜是酸的想法及心理活动进行把握。完成动画观看以后，语文教师可提出一些问题，借此来了解儿童对于文章的看法，并且帮助其对课文内容进行深入理解，了解遇到事情之时,要自身亲身实践，而不是盲目的去信任别人的话，进而帮助儿童对语文知识进行掌握，并且学会一些做人道理。
        （三）把课后的点评工作做好
        在语文教学当中对先学后教的方法进行运用，语文教师需利用剩余的一些实践对儿童自学、课上学习与师生一同探究的情况加以总结分析，假设儿童总体表现比较好，语文教师可说同学们表现的非常好，下次要继续努力这些鼓励的语言，促使儿童感受到教师的认可，从而努力学习。假设儿童学习效果并不理想，在课堂之上并未积极参加讨论以及答题，语文教师同样需对儿童加以鼓励。提出和语文有关的问题以后，教师需做到因材施教，针对学习能力不同的儿童提出差异化的问题，让能力较差的儿童回答一些简单问题，让能力较强的儿童回答一些难度较大的问题。如此一来，可以调动儿童的学习热情，促使其主动参与语文学习,而促使教学效果有效提升[3]。
        结论：综上可知，语文学习以及能力提升乃是相辅相成的，同时非常重要的。教学期间，语文教师对先学后教此种教学模式加以运用，应当在课前做好相应准备工作，对多种不同的教学方法进行运用，并且把课后的点评工作做好。只有这样，才可促使教学效率有效提升。
参考文献：
[1]王雯艳.“先学后教”在小学高年级语文教学中的融合[J].小学生作文辅导(语文园地)，2020(08)：61.
[2]邱晓春.解析“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用[J].教学管理与教育研究，2020，5(12)：41-42.
[3]屈小玲.着眼于“学”，着力于“让”——如何构建小学语文“先学后教”的高效课堂[J].课程教育研究，2020(12)：52-53.