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小学数学教学中优化课堂提问的现状分析

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：李贤锐

[导读] 在小学阶段的数学教学中，提问不仅仅是一门科学，更加是一门艺术。

湖北省利川市汪营镇白羊咀小学李贤锐

摘要：在小学阶段的数学教学中，提问不仅仅是一门科学，更加是一门艺术。课堂提问是课程教学中比较常见的手段和方法，通过有效的提问可以使得学生的专注力得到集中、思路得到引领，带动学生思考和探究等，使得教学在开展的过程中更加有效。所以，在教学的开展中，教师应该善于分析现状、加强反思，使得课堂提问得到优化，使得有效性教学得以实现。
关键词：小学数学；课堂提问；现状；优化对策
        前言：在现阶段，有效性教学已经成为教师在教学开展的过程中努力的目标和方向，但要想实现预期的教育目标，课堂提问的不断完善和优化则是非常重要的，也是课程中必不可少的方法和手段。所以，在当前，教师在教学开展的过程中就应该立足教学现状，重视课程中课堂提问的完善和优化，达到理想中最佳的课程实施效果。
        一、小学数学教学中课堂提问的现状分析
        在数学课程实际的开展中，提问是非常重要的环节[1]。良好的提问可以引发学生的积极思考，使得学生的思维更加敏感和活跃,保障教学任务和目标得到实现。但要想使得提问的价值得到展现，教师在教学的开展中就应该秉持着适当的原则，才可以使得提问的效果得到增强。但从当前的实际情况上看，部分教师在课堂提问设置的过程中依旧存在着一定的不足和问题，是需要教师在后续中积极改善的。如，教师在教学开展中设置的课堂提问和学生当前的认知水平不符，导致课程提问的内容过难或过于简单，无法和学生当前的最近发展区有效的贴合。教师在课程提问的过程中无法展现目的性和针对性,导致学生在问题回答的过程中比较茫然、思路出现混乱的情况。教师所设置的提问内容缺乏引导性，无法让学生进行更深层次的分析和探究等，导致提问的内涵和价值无法得到展现。所以，在后续教学的实际开展中，教师在课程教学开展中应该积极的改善这一现状，力求将课堂提问的内涵和价值不断地展现出来。
        二、小学数学教学中课堂提问的改进对策
        （一）贴合认知水平，优化课堂提问
        在数学课程教学实际开展的过程中，要想使得学生的提问更加有内涵和价值，教师首先应该保障学生的提问符合学生的认知水平和最近发展区[2]。对于学生的数学学习来说，学生的各个学习环节都是环环相扣的，每节课都是由旧知识过渡到新知识，给予学生接受的过程。所以,教师在问题设置的过程中就应该贴合学生的实际认知水平，使得课程提问在开展的过程中得到完善和优化。例如，在讲解“公顷”这一知识点的过程中，为了使得学生对公顷的单位产生更加清晰的认知，教师就可以引导学生进行预设，使得问题在设置的过程中和学生的最近发展区更加贴合。

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如，教师可以先对数据进行出示:一头猪的重量大约为200000克、爸爸买的电脑花费500000分钱、妈妈平均每分钟走5500厘米......在数据出示完毕后，教师就可以对学生进行问题的引导：“在看到这些数据后你想到什么呢？”学生纷纷提出所选单位太小了，不适合，在不同的情况下应该对不同的单位进行选择。借助这样的方式使得学生在掌握知识的过程中联系实际的生活经验，使得学生的认知水平得到不断的提升。
        （二）明确提问目标，优化课堂提问
        在课程实施的过程中，提问的最终目的就是对学生的积极思维起到引领的作用,使得学生积极的思考和探究，对教学的开展起到指向的作用。但在提问的过程中，教师也应该对提问目标进行设置，使得课程提问在开展的过程中引导性更强。例如，在讲解“异分母分数加减法”这一知识点的过程中，教师就可以先引入，引导学生观察：“这两个分数有着怎样的特点？”让学生回答这是“真分数。”教师就可以再进行引导：“两个分数在分母上相同吗？假如分母不同的情况下两个分数可以直接相加或者相减吗？为什么？”这样的提问在目标设定上存在着较强的针对性和目的性，使得课程氛围得到完善和优化，促使教学在开展的过程中质量和效率更高。
        （三）深化探究思考，优化课堂提问
        除了以上几个方面，教师在教学的开展中也应该引导学生深入性的思考，使得理想的提问优化效果得到实现[3]。例如,在讲解“圆的面积”的过程中,师就可以秉持循序渐进的原则设置提问.1.假如将这个圆划分为64、32份最终拼凑出了的图形是怎样的？2.所拼凑出来的长方形的面积和圆的面积之间存在怎样的关系？使得学生层层递进的深入思考，使得课堂提问得到完善和优化。
        结论：总之，在课程教学的实际开展中，教师可以立足教学现状，不断的追求课程教学的完善和优化是非常关键的。可以使得课程提问的环节得到加强，展现出提问的艺术性和适当性。所以，小学教师在数学教学的开展中就应该加强思考，应该贴合认知水平、明确提问目标、深化探究思考等。促使课堂提问得到优化，让有效性教学得到实现。
参考文献：
[1]赵硕春.巧设问题,构建多元化小学数学课堂[J].农家参谋,2020(13):253.
[2]慕克鸿.有效提问推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(05):199.
[3]董欢欢.基于课堂互动教学系统的小学数学课堂提问环节设计[J].电脑知识与技术,2020,16(08):100-101.