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如何在小学英语教学中实施情感教育柯睿

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：柯睿

[导读] 小学生的学习具有较强的情绪化特征。

湖北省十堰市竹山县擂鼓镇小学柯睿

摘要：小学生的学习具有较强的情绪化特征。他们在学习中很容易发生情绪的变化。在日常的教学活动中，教师需要有积极、主动地将情感教育融入教学的意识，通过不断鼓励，给予积极的肯定，让学生身心都能获得正面的教育，从而使他们在课堂上有更积极的表现。小学时期，学生对外界事物都抱有好奇心。在这时给予情感教育，对学生的发展具有重要作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在小学英语教学中实施情感教育提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学英语教学；实施情感教育；策略
        引言:在小学英语教学中，向学生渗透积极的情感态度是教学的重要目标之一。只有把情感教育渗透到平时的教学中，并与之融合,激发学生在课堂当中的活力，英语情感教育才能不断发展完善。
        一、情感教育的理论基础
        人会对反映各种事物有所体验，也会对主、客体之间的种种关系有所反应，这些反应就是人的情绪和情感。情感是人在社会实践活动中对客观事物持有的一种态度和体验，是对事物好恶的一种心理倾向性。认知不但能决定我们体验事物的方式，而且对我们的行为方式也会产生重要的作用。在英语教学中，有一些教育工作者以考试标准来看待教育教学，这就让本应充满趣味的英语教学变成了训练知识的工具。因此，在小学英语教学中，教育者在实施教学活动时，应以学生为中心，充分发挥学生这一主体的积极性。不仅要对学生进行认知教育，也要重视学生的情感需求。
        二、教学现状
        在日常的小学英语教学中，“重零散轻关联”“重训练轻习得”“重知识轻素养”等问题普遍存在。很多教师的教学目标只是把语言知识教完，把教材教完，把学生的英语成绩教好，忽略了如何帮助学生在自然的语境中体验和运用语言，让学生在真实任务中合作、交流、创造，同时得到综合语言运用能力发展和正确的情感态度价值观的引领，让情感教育培养在学科教学中得到落实。小学英语课堂上多的是词句的机械训练，少的是学生之间自然真实的英语对话;课后多的是机械读背和做习题，少的是能引发学生自主实践与创作的情境任务，这导致学生语用机械、语音生硬,在真实生活中难以开口用英语。而情感教育有效避免诸因素间的人为割裂，实现核心素养在学科中的落地。
        三、在小学英语教学中实施情感教育策略
        （一）提高自身素质，加强学习
        良好的情感素养代表的不仅是坦诚地表达自己的感情，还是能够了解他人的情感并能在不同场合中更好地管理自己的情感。教师应努力提高自身素养。欢乐的教学气氛需要师生共同营造，致力于营造一个民主、平等、和谐的教学氛围。在教学中，教师应努力做到不因为自身的负面情绪而影响学生的积极情绪。当学生遇到挫折，碰到困难时，教师就需运用良好的素养来安慰学生。要重视学生的情感，尽量以欣赏和夸奖为主,让学生获得自信。这些方面都在潜移默化地影响着学生，激发学生对学习英语的情感。
        （二）进行多元互动教学
        英语教学中，需要教师择善而从，要给教材内容合理定位，确定目标。正如我们所强调的听说读写各方面的训练，就是多元化教学的体现。

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再比如英语课堂中常见的小组讨论、多人表演、小游戏、知识竞赛、吟唱诗歌等多种活动，都能取得良好的效果。
        （三）建立良好的师生关系
        学生的学习离不开老师。如果老师热爱学生，关心学生，对学生有良好的期望，给予学生肯定和赞扬,那么，就会激起学生对老师的尊敬和敬佩感。在平时的教学活动中，良好的师生关系能帮助教师有效地完成教学任务，激发学生学习的激情。良好的情绪能促使学生形成良好的学习动机。良好的师生关系能给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的积极性，释放紧张感，使学生产生主动学习的意愿。要想建立良好的师生关系，首先，教师要在课堂上树立威信。对此，教师需要丰富自己的语言知识储备。其次，教师要关爱学生，了解学生心理的变化。一次亲切的交流、一个诚恳的表情，都远比冷淡的言语来得有效。一旦教师在学生中建立了威信，学生对老师就会产生信心，学习的主动性和积极性也会得到提高。
        （四）言语鼓励，以奖促情
        苏霍姆林斯基说道：“在学习中取得成功是学习精神力量的唯一源泉。它能产生克服困难的动力，激发学习的愿望。”在小学英语教学中，教师应当对学生的回答给予一定表扬和鼓励。
        （五）重点开展英语朗读教学，锻炼学生的英语表达能力
        朗读是小学生学习英语的最主要的方式之一，通过朗读能够培养小学生形成良好的英语语言口语表达能力，启发小学生的英语口语语感思维，帮助小学生更好的理解英语课文的含义。在英语课文中，往往蕴含了作者想要表达的情感及思想，能够通过课文中的对话、情境描写、人物表达等部分反映想要传达给小学生的思想内涵。在小学英语教材中，课文内容往往是对小学生人格、品质、思维及情感的培养资源，对小学生的良好品格塑造具有独特的优势。因此，小学英语教师要重点开展课堂朗读教学，通过朗读初步锻炼小学生的英语表达能力，培养小学生的思想品格。通过这种方法，锻炼小学生的语感；还要让小学生根据图片与课件，自主理解文中的含义，感受不同国家文化下的购物礼仪与人际交往的特征，从而对小学生的人格、思维、情感造成影响培养小学生形成良好的品格。
        （六）精细化阅读教学，影响学生情感思维观念
        小学英语教师还可以适当引进小作文的教学，让学生根据课堂学习的主要句式与现有词汇储备。在这一环节中，教师仅仅提出核心题，让学生进行发散式的表达，既能够启发小学生的思维，又能够引起小学生对于自然的情感，拓展小学生的胸襟，促使小学生能够学会主动关注外界事物，提升小学生的品格，促进小学生全面发展。
        结束语
        总而言之，情感的培养是一个循序渐进的过程。在日常生活中，学生难免会犯错误。在犯错的时候，教师要及时纠正，帮助他们摆脱困境；在获得成功的时候，教师要及时鼓励，勉励他们再接再厉、更进一步。学生学起来轻松，就有了成就感。这种感觉会激励学生更努力地追求自己的学习目标。这种良性循环正是课堂教学成功的保证。
参考文献
[1]周淑梅.如何在小学英语教学中有效实施情感教育[J].课外语文,2019(19):171-172.
[2]刘相岷.谈情感教育在小学英语教学中的实施策略[J].教学管理与教育研究,2019(12):39-40.
[3]辛学伟.情感教育在小学英语教学中的实施[J].教育观察,2019,8(18):97+138.