幼儿园角色游戏教学存在问题和策略分析--中国期刊网

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幼儿园角色游戏教学存在问题和策略分析

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：吴凌焰

[导读] 现如今，我国教育事业逐渐发展壮大，社会对幼儿教育的重视程度呈明显上涨趋势。

福州市仓山区下渡中心幼儿园吴凌焰 350007

摘要：现如今，我国教育事业逐渐发展壮大，社会对幼儿教育的重视程度呈明显上涨趋势.由于幼儿年龄的特征，在幼儿园教学中角色游戏占有重要的地位，但从角色游戏的实施状况来看，存在着很多的问题。很多幼儿园并没有为幼儿设置专门的角色游戏区，因此，幼儿的角色游戏时间有限，游戏主题也比较单一。部分幼儿教师由于缺乏科学的教学思维，存在不合理干预的现象，这些因素都限制了活动的开展。
关键词：幼儿园教育角色扮演问题
        随着我国对教育事业的不断重视，教育呈稳步发展状态，幼儿园教育逐渐趋于现代化。基于幼儿年龄尚小，对幼儿的教育应围绕游戏活动展开。幼儿教师应将教学思想和内容充分融入到游戏环节中。因此，在幼儿园展开游戏活动，实际上是对幼儿进行教育的表现形式。在幼儿园实施教学活动的过程中,应结合幼儿的自身情况着手，围绕幼儿的兴趣所在以及幼儿的身心发展需求，去制定丰富多彩且有意义的角色游戏活动。角色游戏，简言之是幼儿在游戏过程中模拟特定的成人角色，展现社会生活场景和真实的人物关系。对于幼儿来说，角色游戏中体现出的社会关系和情感对话，对其有特殊的教育意义。本篇文章结合幼儿园角色游戏中出现的问题进行分析并找出相应的解决措施。
        一、幼儿园角色游戏存在的问题
        1、角色游戏开展时间不保证
        实地调查中发现，很多幼儿园没有设置专门的角色游戏区或者游戏区域没有添加角色游戏。虽然管理者明白游戏在幼儿教育中的重要性，但是很多幼儿园将幼儿的游戏时间大部分替代成其他的教学工作了，这种状况在大班年龄组表现的最为明显。
        2、角色游戏开展主题单一
        在幼儿园调查过程中，研究者发现很多角色游戏区多为菜市场或者娃娃家等单一的形式。部分幼儿园设置的角色游戏区是为了应付上级领导检查才开放的，在实际教学中并没有对幼儿开放。
        3、角色游戏开展材料投放单一
        研究者在幼儿园调查过程中还发现幼儿园虽然设置了角色游戏区，但其所需的游戏材料种类非常匮乏。
        4、角色游戏中教师指导直接干预
        角色游戏需要教师和幼儿一起互动才能实现其最大价值，然而研究者在调查中发现，教师在角色游戏中的身份多以“教学者”为主，并没有以“游戏者”的身份介入。幼儿由于缺乏生活阅历，在进行角色游戏过程中往往出现偏差，即和实际生活情况不相符。

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这时，很多教师选择干预，限制了幼儿的想象力。幼儿在进行角色游戏的过程中，有时会处于游离的状态，玩游戏的过程缺乏章法，这时教师又习惯性的以教师身份进行干预。还有一种情况是在幼儿进行角色游戏时，由于年龄小，不懂得谦让，会出现争抢角色的状况，教师往往又会选择直接介入，以防止冲突的产生。
        二、幼儿园角色游戏教学策略分析
        1.根据幼儿的实际情况，开设更多的角色游戏区
为了使幼儿的角色游戏更加有教育意义，教师在开展角色游戏的过程中，应结合幼儿的心理发展状况和实际年龄特征，并结合幼儿的兴趣开设种类丰富的角色游戏区，让幼儿能够通过真实生活场景的熏陶得到锻炼。比如小班时期的幼儿在进行角色游戏时，其角色扮演意识比较差，模仿能力也很有限。如果教师为其开设主题单一、游戏简单的角色游戏，很难激发学生对游戏的热情，也很难激发学生的思维拓展能力。因此，幼儿教师要设定更加丰富的游戏区，让幼儿获得更多真实的情感体验和生活体验。
        2.调整规划合理的角色游戏时间
        幼儿教师应在日常教学中为幼儿提供足够的游戏时间，让幼儿充分体验游戏角色，这样可以加强孩子们的交流和互动，能促使幼儿形成团结合作的意识。角色游戏往往能够再现幼儿真实的生活场景，能够锻炼幼儿的思维能力和创造力。因此，教师一定要重视角色游戏的时间安排。
        3.加强幼儿教师对于角色游戏的正确指导
        教师在进行教育活动的过程中，应将幼儿作为教育活动的核心，对幼儿在角色游戏中出现的问题予以总结。幼儿教师在开展角色游戏前应做好相关的工作，比如为幼儿确定游戏的主题、为幼儿营造良好的游戏氛围、为幼儿选择适宜的人物角色等。
        然后开展讨论会，对幼儿在游戏过程中出现的问题进行总结，对表现良好的幼儿给予鼓励，以激发其他幼儿的游戏兴趣，幼儿对教学产生兴趣，对后续各类活动的开展都有积极的促进作用。针对不同年龄段的幼儿而言，应按照相应的标准选取角色。在游戏角色开始的最初阶段，教师的工作主要是为幼儿提供充足的教学材料以及为幼儿设置符合角色游戏内容的活动环境。
        幼儿进行角色游戏的过程中，教师应作为游戏的观察者和指导者，发现幼儿在游戏过程中的问题给予合理的引导和干预，使幼儿能够圆满完成游戏活动。当角色游戏活动结束的时候，教师应结合幼儿在游戏活动中的问题制定合理的措施，使角色游戏在幼儿教育中发挥最大的意义。
参考文献：
[1]沈永衛.对幼儿园角色游戏评价的思索与探索[J].新课程?小学，2014（2）：116-116，117.
[2]何梦露.小班幼儿角色游戏中存在的问题及解决策略[J].科学大众（科学教育），2015（5）：92-92，49.