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培养学生语文综合能力刍议

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：胡佩娟

[导读] 语言教学是全面的培训。

江西省新余市逸夫小学胡佩娟

摘要：语言教学是全面的培训。这是关于教育，但显然没有法律；它更注重积累经验的滴滴,更注重在途的习惯；他强调读书写字，注重倾听。他着重于理论学习和实际应用。多年来在小学研讨会上，文化撰稿人不仅注重课本的阅读和写作，而且注重课本中优美的阅读体验。传授学生的语言诚信带来了良好的效果。本文在此基础上，探讨了培养学生综合语言教育能力以供参考的问题。
关键词：小学语文；综合能力；培养
        引言:当前的小学语文教学中存在一定的问题，学生在课堂中注意力难以集中，并且产生了偏科现象,一些学生的语言表达能力比较弱,这直接影响到其它学科的学习，不利于学生的综合发展和进步。教师需要关注学生的综合能力提升，引导学生准确表达，发展学生的语文素养。
        一、指导学生有感情诵读，培养语感
        “语言”一词是指语言单词的敏感性和快速学习，是语言直觉和一般意识的基本因素。“任何作家或诗人都必须具有语言敏感性，”郭先生说。“这种敏感的教育对幼儿教育很重要。”朱金教授还说:“语言课程的特殊性只有在利用语言时才合适。“正如《桂林山》文字所描述的那样,“河水真静，河水真绿，河水真绿,水真奇怪，森林山真奇怪，森林山真危险，”以“静、净、绿、怪、怪、危险”为重点的六声叹息，而表达作者感情的词则写着六个“真”。读得越多，对作者的情感产生的同情就越多，他们就越爱国，当然还有语言文化。语言是通往更高语言境界的桥梁，它代表了学生的语言基础、生活经验、迷恋和文化掌握的结合，形成后，他们的一生都会孜孜不倦。
        二、培养学生兴趣，引导学习方向
        在课堂上，常常会发现有的学生聚精会神，听得津津有味，还会在教师提问的时候积极踊跃地发言，但是有的同学两眼无神，哈欠连天。同样的教室，同样的教师，为何会有如此大的差异，归根结底是看学生是否有兴趣。如果感兴趣了，学生自然会自主、自发地跟着教师的节奏，如果没有兴趣，就只能机械地去学习，课上知识不理解，课后死记硬背。语文内容繁杂，形式多样，同时具有趣味性和枯燥性两大特征，比如讲故事的时候，就很有趣；学习文言文注解的时候就感觉毫无逻辑性，只能死记硬背。所以可以通过创造趣味性语文，来吸引学生跟着节奏去探索、发现、理解，最后吸收容纳。比如：在学习字词专项一节时，可以将课件提前发给学生，做一个课前预习，通过自己或者家长辅导，了解不熟悉的拼音和字词；上课时候分组进行讨论，同时也是检查预习结果；预习结束，教师根据课件进行讲解，点名进行考核，从而总结并分析学生的易错点和重难点。

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比如“功无不克”中错别字是“功”，它的字面意思是没有攻打不下来的，攻是攻打、攻击的意思，举例“特种兵部队是攻无不克、战无不胜的天降神兵”，它的近义词是锐不可当、所向披靡，反义词是不堪一击、望风而逃。在学习中，带着问题进入课堂，带着不理解去讨论，这就是一种兴趣的引领。通过举例、近义词、反义词，进一步深度、系统、有方向地了解一个词语，这样才能做到理解和应用。
        三、鼓励学生多思、多想，回归综合运用
        语文学习中经常提到“举一反三”“融会贯通”，这正是语文思维能力、总结能力和运用能力的体现。教材中的人物、事件、诗词都是精挑细选出来的范本，需要通过这个范本触类旁通，做到真正的所学为所用。语文学习过程中主要涉及听、说、读写四个方面。初级积累包括听和说，而阅读能力和写作能力，则是进阶阶段。阅读积累不光是课本内容的阅读，更多的是课外阅读的扩展，积累写作素材，沉淀文学素养。比如四大名著就是小学阶段必读书籍。自主阅读更多书籍的过程，其实也是语文综合能力运用的过程，所看到的修辞手法、人物形象的描写、人物情感的表达，都是范文学习中的技能运用在课外阅读中的体现。关于写作不是一个被动的过程，教师要求写日记才去写，文字其实是内在情感的一种表达，而日记是最直接的方式，通过记叙事件来记录我们的情感，这不仅是写作的过程，更是一种生活的反馈和自我表达的宣泄。从开始的短篇到后来的长篇，是一种写作习惯的积累和写作能力的考验。教师应注重锻炼学生的阅读和写作能力，从而提高学生语文综合能力的运用能力。
        四、培养学生的创新思维
        教学改革的主要目的，就是为了提高学生的综合素养以及学习能力，在这一过程中教师要改革教学方式，充分利用当前背景下的课堂教学创新模式，培养学生的创新思维能力。因此，在教学过程中应该对学生的主体地位加以重视，要全面围绕学生进行教学，在这一过程中教师应当尊重学生，激发学生的主观能动性，使学生能够进行创造性思维以及高效的学习效率。在实际的课程教学当中，教师应当给予学生充分的创新空间，让学生在课堂当中，培养自身的创新能力以及创新思维，进一步提高学生的语文综合素养。
        结束语
        小学语文课堂教学是一个不断学习、进步、创新的课堂。立足于学生综合能力培养，通过不断探索、发现、改进课堂教学，才能培养出现代化建设所需要的综合性人才，为教育发展增砖添瓦。
参考文献
[1]徐艳玲.小学第三学段语文综合性学习调查研究[D].闽南师范大学,2019.
[2].小学语文课堂教学研究[J].亚太教育,2019(05):14.
[3]王云霞,刘茜.核心素养下小学语文高效课堂的研究[J].中国新通信,2019,21(03):187.