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探析初中语文教学中学生核心素养的培养策略

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：黄敦余

[导读] 当前，以初中语文课堂为平台培养学生形成核心素养的情况已经引起了关注，要求教师以传授语文知识为途径，培养学生形成综合学习能力与关键品格。语文在初中阶段属于基础课程，将核心素养理念与语文教学有机结合成为了教师所面临的一项新任务。

武冈市实验中学黄敦余

摘要：当前，以初中语文课堂为平台培养学生形成核心素养的情况已经引起了关注，要求教师以传授语文知识为途径，培养学生形成综合学习能力与关键品格。语文在初中阶段属于基础课程，将核心素养理念与语文教学有机结合成为了教师所面临的一项新任务。本文就初中语文教学中学生核心素养的培养策略展开了一系列的探析。
关键词：初中语文；核心素养；培养策略
        前言：语文学科核心素养是现代教育发展过程中所逐渐形成的一项教育理念，其内涵体现在四个维度，分别是语言的建构与运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承和理解。初中语文教师应该以深入解读核心素养为前提，运用丰富化的方法开展教学活动，以达到渗透核心素养的教学目标。
        1.灵活运用读写结合教学法
        语言的建构与运用是语文核心素养体系中的一项基础模块，其内涵在于学生对于语文知识进行输入与输出，在这个学习过程中提升自身的文化素养。以向学生渗透语言的建构与运用素养为目标，教师可以采用读写结合的教学模式，在阅读环节引导学生建构知识体系，在写作环节对其加以运用。通过这样的方式提升学生对于语言和文字的综合理解与运用能力[1]。例如，教师讲解到《春》这篇课文时，先为学生提出阅读要求,即投入感情朗读课文、总结中心思想与段落大意、回答课文后面的问题。以此为基础，教师可以为学生布置写作任务，比如，说一说自己最喜欢的季节，并用文字对其赞美，完成一篇小随笔。另外，教师也可以让学生根据课文的后三段进行仿写，以写作环节加深对于课文内容的理解程度。
        2.积极组织合作学习活动
        要想以初中语文课堂为平台促进学生的思维发展与提升，教师应该为学生提供足够的自主探究空间，发挥学生的想象能力。每个学生的思维特点存在差异，对于语文课文的理解角度也不完全一致[2]。教师应该把握学生的学习特点，组织合作学习活动，给予学生足够的时间与空间,供其针对课文内容展开讨论，得到思维的互相启发，锻炼其思维能力。例如，教师讲解到《秋天的怀念》这篇课文时，先在班级中将学生划分为几个小组，并针对于课文提出几个问题供学生在组内讨论与交流，比如，读罢课文，你的感觉是什么？作者脾气喜怒无常的原因是什么？母亲“忍”住了什么？学生在组内发言以及参与讨论的过程能够促进其思维碰撞，从而得到提升与发展。学生完成合作学习后，教师可以根据学生的学习成果进行补充与点拨。

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        3.创设内含审美元素的教学情境
        以语文核心素养培养为目标，初中语文教师应该认识到为学生创设学习情境的重要性，达到培养学生形成审美的鉴赏与创造素养的目标。这里所提到的审美素养体现在学生对文字以及意境的感受。通过创设情境的方式能够将文字内容转化为直观的画面，帮助学生更好的理解课文的意境。这样的教学方法能够在向学生渗透核心素养的同时，使得初中语文课堂教学方式更加灵活且多样[3].例如,教师讲解到《天净沙?秋思》这首古词时,为了使学生能够从更加深入的角度理解这首古词的意境，教师可以借助信息技术为学生播放一段视频,直观呈现枯藤、老树、小桥、流水、夕阳西下等景象，让学生根据自己的视觉体验分析整首词的文字，能够将文字与秋天悲凉的景色相结合，从而感受词人所表达的情绪。另外，教师也可以让学生结合所观看到的景象，从文字与语文知识的角度分析这首词的精妙之处，从而在语文课堂中得到审美素养的提高。
        4.合理延伸课外学习空间
        以培养学生形成文化的理解与传承素养为目标，仅仅将课堂作为教学空间具有一定的局限性，难以使学生借助较少的语文素材对于传统文化形成深刻的理解。在核心素养理念的导向下，初中语文教师可以将教材内容作为着手点，为学生推荐更多与文化知识相关的学习资源，帮助学生在完善语文知识体系的同时，能够理解并乐于主动传承传统文化。例如，教师讲解到《<论语>十二章》这篇课文时，在课堂上带领学生分析课文内容的基础上，教师可以根据初中生的认知能力以及对于传统文化的理解程度，为其推荐《论语》中的其他几则内容，作为学生课外阅读理解的学习任务。在课堂上，教师可以组织学生针对自己对于《论语》内容的理解程度进行互相讨论，分享阅读经验。学生在彼此交流中能够从更加多元化的角度学习传统文化，在形成深刻理解的基础上，用以指导自己的言行，丰富自己的思想，从而逐渐形成文化素养。
        结论：综上所述，以语文学科核心素养理念为导向，为初中语文教师提供了明确的教学方向。基于新课改，教师可以灵活运用读写结合教学法；积极组织合作学习活动；创设内含审美元素的教学情境；合理延伸课外学习空间。通过本文对初中语文教学中学生核心素养的培养策略展开的一系列探析，希望能为提升初中语文教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]颜东瑛.初中语文教学中学生语文核心素养的培养探讨[J].才智，2020（07）：193.
[2]姚石.聚焦核心素养,提高教学质量——初中语文教学中学生核心素养的培养策略[J].华夏教师，2019（14）：19-20.
[3]金国辉.基于初中语文教学中学生核心素养培养的思考[J].华夏教师，2018（14）：32-33.