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单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用研究

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：徐正霞

[导读] 教师开展小学语文阅读教学过程中，要以实行完善的单元整合教学模式为主。

江苏省扬州育才实验学校徐正霞

摘要：教师开展小学语文阅读教学过程中，要以实行完善的单元整合教学模式为主。教师树立新颖教学理念的情况下，保证学生的语文阅读学习更加全面和合理。教师对学生的语文阅读学习进行重点要求，从学生阅读学习的实际入手和出发，引发学生的语文阅读学习素养得以提升的情况下，也会跟随单元整合阅读学习步伐，形成自己准确的理解和认识。教师要释放单元整合阅读举措在小学语文阅读教学中的意义和精彩。
关键词：单元整合；阅读策略；小学语文阅读；应用策略
        前言：教师面对小学语文阅读教学过程中，通过对学生单元整合阅读策略的运用，保障学生面对语文知识学习过程中形成了合理化的认识和理解。教师以全面释放小学语文阅读教学精彩为主，通过单元整合阅读策略的合理运用，引发学生对所学习内容重点认识和理解。通过不断完善教育教学规划的情况下，让学生跟随单元整合阅读的步伐，形成自己准确的认识和理解。教师释放小学语文阅读教学的力量，提高学生学习效果。
        一、单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用意义
        单元整合阅读策略融入到小学语文阅读教学中展现出了十分重要的意义和价值。教师激发了学生参与阅读学习的兴趣，会从整体阅读内容入手，提高对阅读内容的准确理解和研究。同时，不断的优化语文阅读学习角度之下，学生不再局限于单一性的文章阅读，从多个文章阅读方面入手的情况下，也会更好的带动学生学习进步和成长。
        二、单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用策略
        （一）借助单元整合阅读，丰富学生阅读内容
        学生跟随教师单元整合阅读教学策略的步伐，会保证自身阅读的内容更加丰富和全面。教师通过不断的优化小学语文阅读教学模式，让学生在立足《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》阅读课文内容的过程中，形成自己的准确理解和研究。教师带领学生认真分析课文内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，感受香港的繁荣与美景[1]。由此，激发学生热爱祖国的情怀,通过这些美景的展示，这让学生在接触单元整合阅读学习策略下，也丰富了自身阅读内容，拓宽知识视野。
        （二）借助单元整合阅读，突破教学重点难点
        小学语文阅读教学中会存在一定的重点和难点，教师通过引发学生采取单元整合阅读模式，让学生认真投入到小学语文阅读学习领域中。从学生具体学习情况入手和分析，保证学生在感受到语文阅读学习精彩的情况下，也会在单元整合的形式下，更好的学习语文知识和具体内容。

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        比如，在进行《古诗三首》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》主题阅读学习过程中，将这些内容整合到一起。《山行》主要希望学生理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。《铺满金色巴掌的水泥道》讲述的是"我"无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事。目的是激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望[2]。《秋天的雨》主要是借助生动的描写，引发学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。
        这几个阅读主题是密切联系的，其中教学的重点也颇为相似，教师通过单元整合阅读的形式，让学生在教师多媒体教学技术的展现下，让学生观看更多秋天的美景。引发学生深度思考的情况下,也突破学习过程中的难点。
        （三）借助单元整合阅读，提高读写结合能力
        教师开展小学语文阅读教学过程中，所形成的教学模式和举措是不可忽视的。从学生具体学习情况分析，让学生在阅读学习过程中也会形成较强的写作能力。单元整合阅读的过程中，让学生的阅读内容变得更加丰富，也会逐渐拓宽学生的写作知识视野。教师以单元整合阅读作为重要的模式和主题，积极带领学生融入到读写结合的形式之中.教师在进行《搭船的鸟》、《金色的草地》《习作：我家的小狗，我爱故乡的杨梅》内容教学过程中，就要通过单元整合阅读的模式，让学生积累写作的具体方法和技巧。《搭船的鸟》中教学目标是“理解课文体现翠鸟美丽、机灵的部分。”《金色的草地》教学目标是“让学生感受了解作者对大自然热爱之情.积累精彩语句，进行小练笔。”习作：我家的小狗，我爱故乡的杨梅》是针对具体的景物和动物进行描写，让学生把阅读和写作内容密切结合。通过单元整合阅读，让学生在阅读中学会写作，积累写作的相关词语和语句，让学生写作更加合理和高效[3]。
        结论：综合以上分析，教师通过引导学生正确参与到单元整合阅读举措下，也会对语文所学习内容产生准确认识和理解。不断的打造符合学生发展的良好教育体系之下，让学生看到语文语文学习的具体价值。教师对单元整合阅读举措有力构建，从学生学习积极性和主动性方面入手，为全面带动学生学习发展做好准备。教师让学生获得了属于自己的成长和发展模式，从综合性方面入手的情况下，也会为更好的创设利于学生发展的单元整合阅读模式做好准备。
参考文献：
[1]任丽莉.单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用[J].科学咨询(科技?管理),2020(08):253.
[2]潘秀玲.小学语文“单元整合与对比阅读”教学例谈[J].福建教育学院学报,2017,18(05):24-25.
[3]李海燕.语文阅读教学教法探析——“单元整合,四课渐进,主题阅读”策略[J].华夏教师,2015(07):43.