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小学语文简约课堂教学探究毛江月

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：毛江月

[导读] 在小学语文教学中，由于长期受到传统教学思维的影响，教师在教学活动中更加强调教学大纲中理论知识的教学目标，导致学生在学习过程中需要记忆的知识点复杂烦琐，反而会忽略了对一些重点知识点的学习，从而导致学生的学习效果不理想。

浙江省义乌市春华小学毛江月

摘要：在小学语文教学中，由于长期受到传统教学思维的影响，教师在教学活动中更加强调教学大纲中理论知识的教学目标，导致学生在学习过程中需要记忆的知识点复杂烦琐，反而会忽略了对一些重点知识点的学习，从而导致学生的学习效果不理想。因此教师需要利用简约型课堂教学模式将学生学习过程中的一些内容有效简化，让学生可以在学习中直接深入主题，加强对于知识的理解和应用。基于此，本篇文章对小学语文简约课堂教学策略进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；简约课堂；教学策略
        引言:听、说、读、写是小学语文课堂教学的重要方式，学生更多语文能力培养也便是在这些活动中获得的,小学生要能够在丰富的语文活动中不断学习。不积跬步无以至千里，点滴的学习汇成知识的海洋。小学生只有能够保持更加集中的注意力，才能说明他们拥有了积极的学习兴趣，也才能尽数掌握在教师的智慧教育魅力中.然而，小学生的学习注意力不够集中，容易走神。这就需要教师在低年级语文课堂中，积极打造简约化课堂，提升小学生的学习兴趣。
        一、简约化语文课堂教学的内涵
        简约化课堂教学主要体现在三个方面：一是简约教学目标；二是简约教学内容；三是简约教学过程。简约化课堂教学的核心就是精练而简单。在语文课堂教学的设计上，教师不仅要能够精准化把握教学目标，更要能够抓住教学目标的“核心”进行教学预设，课堂教学要能够紧紧围绕“核心”目标来开展教学活动，而不能所有的目标都进行同等的教学预设。在教学内容的把控上，教师要能够深研教学内容，分清教学内容的侧重点，在教学活动中才能够抓住重点内容进行讲解，做到了“去粗取精”。当然，在重点内容的讲解中，教师要能够做到语言简约，用精练的语言来表达所有引导的话题。
        二、小学语文简约课堂教学策略
        （一）利用简约型课堂教学模式化简教学目标
        在传统教学中，每一课对学生的教学要求都相对较多，但实际上每一课的教学内容最终会落实到某一个重要的知识点。但是教师在教学活动中将教学时间大量用于其他与之无关的教学中，还掺杂大量的拓展练习，容易导致学生在学习过程中忽略对重点知识的学习与运用，这无疑会加大学生的学习难度，降低学生的学习效率。同时教师在教学过程中一味追求生成性教学目标，导致课堂教学内容和教学过程杂乱无章，无形中提升了学生的学习难度。所以教师在教学活动中应当利用简约型教学模式，正确看待每一节课程中对于学生情感态度和价值观以及知识掌握重点的培养内容，将这三个维度的教学目标相结合，保证学生在课堂教学中可以直接进入重点知识的学习中。随后教师再针对重点内容进行拓展，让学生可以形成发散型思维，在脑海中构建正确的知识网络，掌握学习的主线内容和方法，提高学生的学习效率。

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例如，在《桂林山水》的教学中，主要教学目标是让学生学会使用作者的描写方法描写景物，同时培养学生的爱国情怀。因此，教师在教学过程中首先需要从文章的描写手法展开教学，让学生逐步了解桂林山水甲天下是什么意思。当学生了解课文的中心内容后，再对文章的字词进行教学，加深学生对于课文主旨的理解，最后再引导学生说出个人对于桂林山水的感受，使得整堂课始终围绕在教学中心思想上，有效提高课堂教学效率。
        （二）选择简单化的教学方法
        教学方法是为了达到教学目标的具体形式.教师应当结合教学内容和学生的个性化发展需求来设计教学环节，应用正确的教学方法引导学生融入教学活动，避免由于教学方法不恰当使学生出现知识点混乱的问题。例如，在《观潮》的教学中，教学重点是让学生理解文中“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的内涵，所以教师为了更加直接让学生体会到潮水来临的壮观，就可以利用多媒体播放相关视频，让学生可以更加直接地体会大自然的壮美景象。随后再根据课文内容展开教学，在教学过程中自然引出主题，提高教学有效性。
        （三）以提高学生学习兴趣为前提
        要想能够确保学生能够全身心地投入到语文简约课程构建当中，教师就必须深入了解学生的兴趣，以兴趣为导向，促使学生的特点以及优势能够充分发挥，对读书比较偏爱的学生，教师可以引导他们在班级中朗读课文；比较外向的同学，教师可以在每次课程结束后发表自己的学习心得等。通过此种形式，更好地发挥学生的特长，实现共同进步共同学习的目的。
        （四）内容简要，做到简而丰
        新课程标准中要求教师灵活应用好教材，这要求教师不仅要浓缩教材内容，让学生能掌握其精华，还要从教材出发，做好相应的拓展和延伸，让学生从课堂走向课外，获得丰富的语文学习体验。另一方面，内容要简而丰。教师对教材进行补充和拓展以丰富学生的认知时，要注意内容应简而丰.如在教授《宝葫芦的秘密（节选）》一课后，教师可引导学生课后读《宝葫芦的秘密》，从而使其懂得靠宝葫芦不劳而获所得到的不是幸福是烦恼。又如教授《记金华双龙洞》一课后，教师可让学生在父母的陪同下游览家乡的名胜景观并学写游记。
        结束语
        综上所述，在小学语文课堂教学中要倡导简约化的教学，促进学生能够在简洁而朴实的课堂上更加有效地学习，进而提升小学语文课堂教学的效益，渐进地提升小学生的语文学习素养。
参考文献
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[2]彭文柱.简约实用:回归语文学科本真[C]..国家教师科研专项基金科研成果2018（四）.:国家教师科研基金管理办公室,2019:31.
[3]贺维琴.语文教学应做到“简约”而“不简单”[N].江苏教育报,2018-04-18(003).