探究式教学法在小学语文课堂中的应用策略分析

发表时间:2020/11/9   来源:《课程 教学 教法》2020年10月   作者:杨明慧
[导读] 小学语文课堂教学的有效开展需要让学生的学习过程变成教学方法,以使知识学习下有认知能力和素质的提升。

四川省成都市新都区西街小学 杨明慧

摘要:小学语文课堂教学的有效开展需要让学生的学习过程变成教学方法,以使知识学习下有认知能力和素质的提升。因此,教师需要应用探究式教学法,改变学生的学习状态,优化课堂教学的环境。探究式教学法的应用要从学生的整体认识出发,注重语文知识探究学习的过程,把握教学中的实践引导。在策略上需要保障主动学习,保证探究参与,提升学习能力,完善整体理解,以此让探究式教学法得到有效应用,提高小学语文课堂教学质量。
关键词:小学语文;课堂教学;探究式;应用策略
        前言:在传统教育下的小学语文课堂中,教学的开展以介绍为主,所以学生的学习都是以理解语言知识为核心,学习中缺乏情感体会和思维认识,对于知识的理解不够深刻,以影响了个人素质的发展。随着新课改的落实,小学生成为教学主体,教学的开展中要将探究式作为核心,提升学生在知识学习中的感受和体会,以人文知识的理解和应用作为形式,从而实现高效的课堂教学,在实现知识教学的前提下促进语文核心素养的发展,实现素质教育。
        一、保障探究学习的主动性
        探究式教学法的核心在于学生的探究理解行为,也就需要保证学习的主动性。但是对于小学生来说,语文知识较为枯燥,基础文字的学习占据了绝大多数的内容,反复训练较多,严重影响了个人学习兴趣的建立[1]。对于此,在应用探究式教学的过程中需要重视对语文学习兴趣的激发,从知识内容和年龄特点出发,将课堂教学变成自主体会的趣味学习。比如在《推荐一个好地方》的习作教学中,课堂上可以做一些优秀文章的赏析,也可以做视频的播放,使习作课堂变得丰富多彩,在内容和形式上激发学习理解的意识,让写作思维得到延伸,并有素材的积累。主动学习的保障是探究的基础,只有主动去做理解才能有探究的过程,教师应转变枯燥的知识呈现,让学生对知识学习理解产生兴趣,愿意做主动性的探究学习理解。
        二、保证探究学习的参与性
        学生在探究式教学中会呈现出知识理解认识上的不同,个人行为会受兴趣和环境的影响,所以在教学过程中应保证学习的参与性,让探究学习得到实效性的落实。在过程上教师要把握学生的想法和看法,从探究理解知识表达和互动为方向,转变教学方式,尊重个人理解,在语文课堂中建立探究学习的环境[2]。比如,在《为中华之崛起而读书》的教学中,可以组织学生从课文标题出发,探究文章的中心思想,并在教学方式上多让学生表达自己的阅读感受,以建立一个互动探究的阅读环境,使知识学习和人文理解有所结合,提高课堂教学的质量和效果。


在保证探究学习参与性的过程中,教师要注意到不同学生想法和认识的差异,关注到错误的理解认识,并在教学中加以引导,保证正确的理解认识,也让教学过程变成学习方法,促进学生的吸收。
        三、提升探究教学的指导性
        小学生处于知识获取和能力养成的过程当中,大多学生没有进行探究学习的能力,探究式教学的开展也就缺乏实践性。在此情况下,教师在课堂上要提升探究教学的指导性,帮助学生完成探究理解,传授教学方法,培养学习能力[3]。比如《杨氏之子》的教学过程中,课堂上应针对文言文的断句和字词释义做讲解,保证学生有基础理解的能力,而不是简单的做任务布置。同时在指导教学的过程中要注意人文知识学习的目标性,可以引用思维导图,以让学生做审美阅读,深度分析语文知识内容,能够做理解应用。小学阶段的探究式教学需要指导,这是必要的教学工作,符合小学生学习能力不足的情况,可以让知识学习的过程中有能力的提升,养成探究学习的习惯。
        四、完善探究教学的整体性
        探究教学的整体性在于基础知识理解、人文思想内化、语文素养养成,这是新课改下小学语文课堂教学的目标。但是在以往的课堂中,探究式教学只关注在知识理解层面,缺乏语文学科整体学习的考虑。在实践教学中应将探究式教学分层开展,既保证学生在其中的参与,也完善探究学习的效果,保证学习过程的整体性.比如在《田忌赛马》课文的课堂设计上,应以文中人物和事件描写为基础知识的内容,引导学生做阅读分析,然后在有效阅读理解的基础上再组织文中思想的探究,体会其中的智慧,最后再以文化角度开展审美鉴赏,保证探究学习过程的开展,让学生能够在此过程中获得语文核心素养的养成。
        结论:总而言之,小学语文课堂中的探究式教学让学习的过程有了思维的理解和思想的认识,改变了知识理解的形式,能够培养学习能力,也能落实德育教育,让语文学习带有趣味性,增进基础知识的理解。但是,在应用过程中,教学上要注重学生的个人理解认识,加强即时评价对认知的纠正和思想的引导,让知识学习有具体的方案,能够做主动性的思考和探索,在课堂中养成学习兴趣,并有良好学习能力和习惯的建立。
参考文献:  
[1]范向敏.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].文理导航(下旬),2020(10):51-52.
[2]刘欢欢.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略[J].小学生(中旬刊),2020(09):65.
[3]刘银琪.探究层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究,2020(36):79-80.
    

 

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