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提高小学数学课堂教学的有效性策略分析

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：董新梅

[导读] 随着课程不断的改革和创新，教师的教学任务和教学目标有所提高，对课堂的学习质量和学习效率有所要求

江西省上饶市婺源县镇头镇中心小学董新梅

摘要:随着课程不断的改革和创新，教师的教学任务和教学目标有所提高，对课堂的学习质量和学习效率有所要求.而促进小学数学课堂教学有效性的方法需要从全面落实：创建情境教学，激发学生的学习兴趣；积极鼓励学生提问，提升学生的思维能力；引导学生勇于发现问题、解决问题，重视学生的实践能力:促进学生的全面综合发展。
关键词：小学数学；有效性；教学策略
        前言：有效教学是提高小学数学课堂教学的重点，保持学生对学习数学知识的热情，激发学生学习的兴趣，改变小学数学课堂的教学方式，是实现有效性教学的关键所在。在教学中，教师通过灵活的教学方式能够让学生自主思考问题，积极参与课堂中的每一个环节，逐渐开阔自己的思维能力。在师生互动、生生互动的课堂中，教师能够提升自身的数学水平，充分的掌握数学知识中的重点难点。同时学生的数学思维能力、实践能力、逻辑分析能力都能得到有效的提升。
        一、创建情境教学，激发学生学习兴趣
        激发学生的学习兴趣，能够促进数学课堂的效率提高。在学习任何一门课程时，学习的兴趣占重要部分。在以往的教学中，教师多数采用的是传统教学模式，导致本身对学习没兴趣的学生对学习产生了厌烦。因此，教师要改变传统的教学方式，可以在小学数学课堂中运用多媒体创建情境教学。
        例如：在学习“两位数加减法”的知识点时，教师可以用多媒体放映两只松鼠吃松塔的视频“大松鼠吃了20个松塔，小松鼠吃了15个松塔，大松鼠比小松鼠多吃了多少松塔？”这种导入式的情境创建教学，能够有效的激发学生的学习兴趣，同时学生能够快速掌握两位数加减法的计算方法。除此之外，教师还可以创建需要学生动手操作的教学情境，在教学“认识钟表”这个知识点时，教师可以引导学生做一个纸质的手工小钟表，在讲解课堂知识内容时，教师要适当的提出问题，学生根据手中做好的小钟表进行回答，如“现在同学们将手中的表时针和分针都都调到12点。”学生就会根据教师的提问，将手中的表调好时间然后展示给教师看。这样的情境教学，不但激发了学生学习数学知识的兴趣，还充分锻炼了学生的思考动手能力，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中快速的掌握了数学知识点。
        二、引导学生提问，提升学生思维能力
        在小学数学课堂教学中，教师有效的提问能够提升学生的思维能力。数学问题的提问是学生进行学习数学的主要方法之一。

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在创新改革下的小学数学课堂教学中，教师要注重课堂中的提问，根据教材内容创造一些有趣的题目，让学生在解决问题的同时能够逐步发现问题，并且找出新问题的解决办法。长久以往,学生在发现新问题、解决问题的过程中，思维能力能够逐渐提升。
        例如：在学习“观察物体”的知识点时，教师在课前针对教材内容设定可课前小任务。（1）在我们的生活中都有哪些形状的物体；（2）这些物体形状都有什么特点等。让学生根据观察到的物体提出相关问题，在课堂中可以对其他同学或者教师提问“为什么正方形比三角形更容易变形”？由此可见，学生提出的问题时自身时具有问题意识的，所以教师在课堂中做好引导，让学生善于发现生活中与知识相关的问题，让学生在学习新知识的同时能够不断的发现问题，解答问题，灵活运用自己的思维，使自身的思维能力得到有效提升。
        三、建设实践课堂，提高学生综合能力
        在小学数学课堂教学中，如果学生只通过听、记、写、看来学学习数学知识，那么学生的学习效率将会大打折扣，随着知识点逐渐增多，部分知识点难度增加，学生对学习数学的兴趣就会逐渐下降，失去学习数学的自信心。所以教师要活跃课堂氛围，建设实践课堂，让学生继续保持学习数学知识的热情，让学生能够充分发挥主体作用。
        例如：在学习“长方形的周长”这个知识点时，让学生自己手工制作一个长方形，然后剪断长方形的两个对角的点，使其变成长度相等的两条线段，然后让学生根据这两条线段探索长方形的周长问题。探索过程可以进行小组合作、自主探索等方式。学生通过自己动手操作，亲身实践，学生对学习数学知识重新充满热情，在轻松愉快的氛围中牢记“长方形的周长”这个知识点。在实践过程中，不但保持了学生学习数学知识的兴趣，还促使学生的综合能力得到提升，对知识点理解的更加透彻，知识含量有所增加，所掌握的知识点更加牢固。
        结语：总之，小学数学教学的主要目标、任务就还是培养学生的逻辑思维能力，分析能力以及思考能力，让学生能够在日常生活中、学习中运用数学的思维能力解决问题。教师在教学过程中，也要注重学生的个性特点和性格差异，以及对知识掌握的程度，针对性的设计学习方式、学习内容、学习任务，也可以做出有效性提问，让学生将知识点结合到实际生活中，在生活中不断的发现问题解决问题，从而不断的提高小徐数学课堂教学的有效性，
参考文献：
[1]朱佩霞.基于新课程标准的小学数学课堂教学有效性的研究[J].学周刊,2020(29):19-20.
[2]李丽娜.浅析如何在小学数学课堂教学中提升教学的有效性[J].当代家庭教育,2020(27):91.
[3]陈磊.“新课标”背景下小学数学教学有效性路径分析[J].新课程,2020(43):173.