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小学语文教学与多媒体整合途径分析

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：陈晔

[导读] 时代在不断进步，科技的发展为我们的生活和学习提供更多的便利。

湖北省十堰市竹山县溢水镇东川小学陈晔

摘要：时代在不断进步，科技的发展为我们的生活和学习提供更多的便利。随着新媒体技术的出现，传统的教学方法已经很难满足学生的学习需求，教师必须在教学过程中积极改变教学方式。新媒体技术可以为学生创造更好的学习氛围，使学生能够体会到学习的乐趣，进一步提高课堂的效率。本文基于电子技术和多媒体在小学语文教学中的应用优势，分析小学语文教学现状中的问题，对小学语文教学与多媒体整合的途径做出简要探析。
关键词：小学语文教学；多媒体；整合途径
        汉语为我国人民的母语，汉语的学习首先能够帮助小学生提升自身在社会中的生存能力，保证小学生能够学会最基础的读写交流，让小学生在日常生活中能够看懂和读懂汉语的标志、指路牌等，保证小学生的独立生存能力。小学语文教师在新教育环境下的教学实践中，要充分发挥多媒体技术的优势，对电教媒体技术中的视频、音频、图像等的利用达到最大化，增强课堂的趣味性，让小学生自身能够产生主动学习的动力，提升教学效率。
        一、小学语文教学与多媒体整合的优势
        1.符合小学生符合小学生的性格特点。小学阶段是学生学习过程中的奠基时期，这一阶段的语文教学扮演着十分重要的角色。而语文作为小学知识学习过程中较难的一部分，教材知识很难在课堂教学中被有效传达。新教育环境下的多媒体教学是指教师在课堂教学中通过利用网络技术和多媒体设备播放视频、音频、图片等，让教学内容更加丰富和生动，与学生在小学阶段的性格特点和兴趣取向相对应,满足学生在小学时期对课堂氛围的要求，增强课堂的趣味性，让学生以更加积极和认真的心态投入到学习之中。
        2.使教学方式多样化。网络条件下的多媒体教学能够改善教师教学方式单一的问题，为教师对教学方式的改进提供新的思路，让教师的教学方式更加多样化。网络条件下的电教媒体教学能够对教材内容用文字和图像等多种方式展现，让学生学习知识的过程更加直观和清晰，将教材内容变得更加生动，降低学生学习的难度，让教学变得更加简单，利于保持学生持续进行语文知识学习的兴趣。
        二、小学语文教学中融入多媒体的现状
        1.教育思教育思维落后。提高小学语文的教学效率是小学语文教师十分关注的问题。随着信息技术的不断发展，互联网共享资源中有许多教育界的专家对这一问题进行解答，但是如今的小学语文课堂教学仍然存在很多问题。主要是教师的教育思维没有随着教育体系的改革而进行转变。在传统教育思维下进行的教学活动，即使与以往有所区别，也只能在表面上改变问题，不能长久施行。教师即使利用了电教媒体教学方式，也只是浮于表面，没能意识到这一教学方式的内涵是一种新型的教育思维，没能改变自身的教育理念，在课堂教学中依旧按照固有的教学模式教导学生，仍然占据着课堂主导的位置，对电教媒体的融入也难以吸引学生的注意力，让学生在课堂教学中没有参与感，长此以往会使课堂教学变得枯燥。
        2.课堂教学效率低。小学阶段的学生注意力不易集中，思维跳跃，活泼好动。

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语文知识的学习对于小学生来说较为困难，学生对这种枯燥的教育过程不容易产生兴趣，很难真正理解和学习语文相关的知识，使课堂变得模式化，不利于教师的教学。而教师在规划课堂教学内容和教学进度时也只是按照固有的教学经验，不能充分联系学生实际，没能考虑到学生的接受能力和兴趣点，不利于语文知识的有效传达。在课堂教学中，教师又不注重师生之间、生生之间的交流互动，学生自身在学习过程中不明白的地方不能够及时得到解答，造成课堂教学时间的浪费，导致课堂不能够达到高效。
        三、小学语文教学与多媒体整合的具体策略
        1.利用电子信息技利用。电子信息技术建立完善的语文学习资源网随着网络社交软件在人们生活中占据着越来越重要的位置，教学资源的网络化也逐渐被教育界的学者和专家关注。如今已经有很多学校进行了资源网的建设，网络技术为建设和完善学习资源提供了很大的帮助。
        2.利用多媒体讲解教学内容。语文教学的重点之一，是对古诗中各个词和与典故相关的知识进行讲解。教师可以利用电教媒体，将教材上的文学知识利用多媒体教学设备以视频或图片的形式呈现给学生，让教学内容更加生动，符合学生在小学阶段的性格特质和接受能力，让学生在学习基础知识的过程中对知识的理解更加深入，也能够让知识在学生脑海中留下更深刻的记忆。
        3.利用多媒体增加与学生的互动。在小学语文课堂教学方式中，教师可以选择“互动教学”的方式。“互动教学”是基于“以学生为本”的新型教育理念，重视在课堂教学过程中学生与教师之间的交流与互动，保证教师能够将教材知识有效地传达给学生，同时也能在互动的过程中，对学生进行更有针对性的教学，节省课堂教学时间，保证课堂教学过程的高效进行。多媒体正确运用于“互动教学”，教师可以利用学生与电教媒体教学设备的互动，增加教学形式的多样性，让小学语文课堂能够更加有趣。
        4.利用多媒体创设教学情境。情境教学法是一种较新的教学方式，已经被广泛应用于小学语文课堂教学中。情境教学法发展到现在，已经具备一定的系统性，总体可以分为创设情境、带入情境、总结教学三个过程。情境教学这种教育思维的内涵本质上也是与教育改革的趋势相符合的，是对学生语文思维的培育和完善，对学生构建自身语文知识体系能够起到引导和帮助的作用。电教媒体的利用能够进一步增强这一教学方式的效果。情境教学法的优势在于通过将学生引入一种特殊的教学情境下，增加课堂的趣味性，吸引学生对课堂的注意力，营造出较活跃的课堂氛围，让学生能够更轻易地被教师引导进入对教学问题的思考中，从而增强学生对教材知识的记忆和实际运用能力。电教媒体的使用能够通过多媒体设备的视频、音频、图像等功能，帮助教师创设教学情境，让学生在问题情境中进入课堂，也能够改善课堂的教学氛围，促进学生积极好学、教师稳定发挥,课堂进入良性循环，从而在整体上提升课堂效率。总之，多媒体融入到小学语文教学是大势所趋，教师要对小学语文的教学方式不断进行改进和创新，增强学生在语文学习方面的能力培养。
参考文献：
[1]张小伟.多媒体在小学语文教学中的运用[J].中国信息技术教育,2018(04):83．
[2]曾晓荣.充分发挥电教媒体在小学语文教学中的作用[J].小学教学研究,2017(04):26-27．