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基于核心素养的小学生数学思维能力的提升策略王霞

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：王霞

[导读] 数学思维指的是学生在参与数学课程知识的学习活动时所产生的一种科学的思维方式。

四川省绵阳市三台县富顺镇富顺小学王霞

摘要：数学思维指的是学生在参与数学课程知识的学习活动时所产生的一种科学的思维方式。数学思维能促使学生对所掌握的知识内容进行灵活的思考与分析，进而提升自身的综合能力。因此，对小学数学教师而言，在开展教学时，帮助学生养成良好的数学思维能力，可以促使学生使用科学、有效的学习方法来解决数学问题，对数学知识的内涵及本质进行深入挖掘，并增强其对参与数学知识学习的兴趣，最终实现数学课堂学习效率的提升.
关键词：小学数学;思维能力;提升策略;
        引言:学习数学知识可以锻炼学生的逻辑思维能力，所以教师意识到自己工作的重要意义，在教学中不断完善教学方案,针对学生在小学阶段的特点，在教学中使用情景教学以及数形结合的方式。在学生学习数学的过程中,培养学生的逻辑思维能力。
        一、数学思维能力的基本概念
        数学思维能力是指学生以符合逻辑的方式思考、推理、总结问题的能力。数学思维是数学教学过程中师生之间解决数学问题的思维方式。学生理解数学内容、学习数学知识时，可以把理论知识具体化、形象化，以此来达到学习效果。数学问题和知识能力的总结是发现问题、解决问题的能力。同时，培养思维能力还必须重视对问题的解决、想象、推理和观察。一般来说，简单的加减法是作为一个计算过程引入的,它表示从输入到输出的过程，两个数字相加，结果是一个“和”，两个数字相减产生“差”。在教学活动中，这个过程被看作是一个具体的数学对象，从中可以研究它的各种性质。
        二、培养学生数学思维能力的作用
        现代主流教育观点认为：数学教学本质上是大脑活动的教学，不仅可以提高学生的数学考试成绩，而且能促使学生提高自身的数学学习水平。对学生数学思维的培养，可以帮助学生有效地转变自我思维方法，进而产生浓厚的知识探究欲望，并学会从多个角度出发，实现思维广度及深度的拓展，最终实现智力的提升。数学思维的灵敏性主要表现为：一是思维的迅速，加强对学生数学思维的培养能促使其从不同的角度开发思维，提高大脑运转的速度，尽快解决问题；二是解决问题方法的多元化，可以促使学生由形见数，转变思维的角度及思维的方法。简而言之，在具备较强数学思维能力的基础上，学生能及时、快速地思考并解决复杂的数学问题。
        三、培养学生思维逻辑能力的方法
        （一）改善教学环境
        数学是抽象的，所以学生很难理解数学知识，教师应该在教学中考虑到这些问题，相应地修改课程，利用小学生的好奇特性，在教学中建立情境模式，使他们更接近数学。这对让学生了解数学知识非常有用。教师应在教学过程中可视化抽象知识。

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学生们在了解他们的知识的同时，还可以更清楚地记得当他们做数学教学时对他们有益的东西。小学阶段学生仍处于智力逻辑的发展阶段，无聊的教学环境不利于数学教育，因为教师可以在教学中运用情境模式逐步提高学生对数学的认识，帮助他们在学习过程中建立逻辑思维能力。
        (2)促进数学中的数学
        数学联合教学一词主要指利用图形直观地表示数学知识之间的关系,使复杂抽象的数学知识直观化和具体化，使学生更好地理解数学知识之间的关系，更灵活地分析和解决数学问题。这对数学思想家的发展很重要。例如，如果小学数学教师在“矩形范围”一章中授课，并按照传统教学模式开始学习数学概念和公式，可能会导致学生无法有效解决其数学问题。对此，小学教师可以通过在回答数学问题时绘制图形，有效激励他们的数学思想，了解与记忆有关的数学概念和数学公式，解决类似的数学问题，提高数学能力，从而改进数学和数学模型的应用。
        (3)改变学生的态度
        当教师受到教育时，他们通常采用限制学生能力的教育学习模式。当一个学生和一个老师总结长期的数学学习时，他逐渐失去了教学能力，所以老师应该及时改变教学方法，应该有足够的时间让课堂上的学生向自己传授数学知识，老师应该让学生进入教室的主体，老师可以通过提问激励学生。
        (4)设置使学生思考的问题情境
        小学数学教师旨在通过创造有趣的问题情景，激励学生更好地思考和改进数学。学生的好奇心和欲望虽然很强，但却受到学习经验和学习能力等诸多因素的限制，限制了数学的理解和接受。
        识时还存在一定的困难。因此，数学教师需要加强对小学生实际特点的了解，设置形式多样、内容有趣的数学问题，使其在问题的引导下更好地掌握数学知识，实现自身数学思维的有效锻炼。
        结束语
        总而言之，小学数学教师在实际教学中采用多种方法帮助学生养成数学思维，是当前素质教育的必然要求。这就要求小学数学教师必须加强对学生数学思维培养策略的探究，不断创新与优化教学模式，在各个教学环节有机渗透数学思维，引导学生掌握更高水平的数学思维能力，以为学生进入更高年级后继续深入学习数学知识奠定坚实的基础。
参考文献
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