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小学语文教学语言特点新探奚友舜

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：奚友舜

[导读] 新课改不断推进以来，使得小学语文教学方式面临着改变和挑战。

浙江省台州市天台县赤城街道第四小学奚友舜

摘要：新课改不断推进以来，使得小学语文教学方式面临着改变和挑战。学生对于语文教学内容的理解和掌握，语文教师在教学过程中的语文方式和特点都会有极大的影响，也进一步影响着以后各科学习的发展情况。本文针对小学语文教学语言特点进行具体分析，希望给小学语文教学带来质量的提升。
关键词：小学语文；教学语言；重要意义；特点
        前言:我国教育事业中最基础的教学是小学阶段的教育，因此这个时期的教学质量的好坏，直接影响着后期教育的发展走向.我国义务教育标准指出，运用语言文字的能力及锻炼学生对于知识的理解能力，是为小学语文基本的目的。教授知识和各科学习的衔接开展都离不开教学语言的帮助，教学过程中，通过教师平时的言传身教，尤其是来自于课堂中教师使用的语言，能够帮助学生掌握和理解各类知识。因此在掌握教学语言特点的前提下，巧妙合适的利用课堂教学语言，发挥其优势帮助提高教学效果。
        1.小学语文教学语言的重要意义
　　    中华上下五千年，流传下来不计其数的文化瑰宝，其中语文语言可以说是独具特色、能够凸显我国悠久文化底蕴的文化艺术。语言的运用技术是极具魅力的，语言训练是小学语文中的基础教学内容，同时也是后期语文教学中的重点内容。随着我国新课改的不断深入及发展，语文教学中语言训练这一部分的弊端逐渐显现出来，传统教学方式将语言训练的功能进行了分化，使语言训练的特点变得功利性，并采用枯燥的重复练习的方式进行记忆，教学方式过于理性化、单一化，严重阻碍了语文教学的发展。小学语文教学期间，教师必须严格区分传统教学和语言训练，在传统教学的基础上进行升级优化，使现代化语言训练更加个性化，增加学生的接受度，从中体会到语言的魅力，对语文学习产生兴趣。目前，语言训练的过程不需要学生像传统教学一样进行反复、枯燥的练习模式，一味地进行技能灌输，而是在理解语言内容的基础上，使用自己喜欢的方式进行技巧上的练习，从中摸索出独有的语言风格。
        2.小学语文教学语言的特点
　　    2.1规范性和科学性
　　    语文是一门蕴含文化的学科，教学过程中必须采用严谨的态度，保证教学语言的规范性与科学性，确保学生接收教学内容的准确性，使学生树立正确的学习观念，使学生自身的语言运用规范、科学，为今后的语文学习打下坚实的基础。基于此，小学语文教师应对教材中的句子、句型以及整体内容进行把握，引导学生语言使用的正确方式，保证达到教学预期效果。在与学生进行课堂互动的环节中，教师同样要采取规范化的语言方式进行提问、点评，为学生树立榜样，使学生在教师的影响下不断培养自身的语言技巧。教师在教学过程中应用语言更加规范化、科学化，会带动学生的思考能力，使学生的语文思维得到全方位的锻炼，接受教师的教育思维模式，同时还能展开自己的主观意识及表达，使情感色彩浓郁，对教学内容的理解更加简练。

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　　    目前，仍有一部分小学语文教师的普通话不够标准，语言水平不在标准范围内，发音不准、平卷舌不分等问题频频出现，小学阶段的学生本就以模仿为主，教师的语言规范会影响到学生的语言学习，导致后期语言不规范的现象发生，且改正有一定的难度。因此，要求小学语文的教学中，教师必须严格规范自身的语言标准，保证自身的标准化口音，使用正确的语言，保证教學的质量，从而正确引导学生的语言规范性。
　　    2.2艺术性和情感性
　　    语文学科是奠定其他科目教学的基础学科，只有将语文语言学习扎实，才能更加透彻地理解其他专业知识的理念，进一步完成实践操作，因此，在语文课堂上，教师不仅要授予学生专业知识，还要培养学生的学习能力，有助于他们理解、吸收所教学的专业知识以及其中所表达的情感[4].基于此，教师在教学期间应注意语言的运用，充分融入情感，使语言更具艺术性，提升学生对语文学科的兴趣，发现语文语言独特的美，从而接受语文语言的熏陶。语文学科的教学方式与其他学科有所差别，教学内容的教学必须附有情感的表述，让学生体会到文章作者在创作文学作品期间所倾注的情感，使实际教学富有代入感，从而使学生感受到作者的意境，体验到文学作品的魅力。学生在小学期间因年龄尚小，自身阅历较浅，接受能力和理解能力较弱，因此，在理解教材文章上还略有浅显，不能全面体会作者的情感表达以及文章的深层含义。
　　    2.3生动性和趣味性
　　   小学语文教学语言的特点具有规范性、科学性、情感性及艺术性的同时，还具备生动性及趣味性的特点。小学生的心智还不够成熟,对于新鲜事物具有强烈的好奇心及求知欲，一味枯燥的教学方式只会使他们感到厌倦。基于此，教师在教学期间必须营造活跃的课堂氛围，积极调动学生情绪，使学生从中体验到语文的趣味性，从而发现语文的独特魅力，提升学生学习的欲望。教师讲解教学内容的首要任务是深层挖掘课文含义，以生动的语言表达形式进行教学内容的讲解，使学生深刻理解文章含义以及情感表达，增强代入感，切身体会到书面表达的情绪，带学生走进作者，走进文学作品，体会语文的美。通过这样的引导方式，有效培养学生对语文学科的兴趣。
　　    3.结语
　　    随着我国新课改的发展及进步，小学语文教学语言越来越受到教育部门、教师及社会各界的重视。小学阶段，学生对语言的理解能力及表达能力都相对较弱，需要教师进行引导学习，先从模仿开始，到熟练运用，再到自己创新，必须经历这一系列的学习过程，才能不断提升学生的语言表达能力。因此，在小学基础教学阶段，教师必须严格要求自己，规范语言教学的准确性与科学性，增添语文教学趣味性，保证教学的生动程度，提升学生对语文学科的兴趣，进而使学生在教学的过程中不断提升自我情感表达能力，使教学质量达标。
参考文献
[1]韩海鹰.小学语文教学语言特点新探[J].课程教育研究，2019（17）：71-72.
[2]辛志华.小学语文教学语言特点新探[J].课程教育研究，2018（26）：63-64.
[3]赵铁梅.小学语文教学语言特点新探[J].现代交际，2016（19）：194.