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小议小学生语文写作能力的培养策略

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：卢思忠

[导读] 写作是语文知识综合运用的过程，写作水平的高低是衡量学生语文素质的重要标准，但是小学生语文写作能力的培养具有自身的特殊性。

四川省彭州市致和小学卢思忠

【摘要】写作是语文知识综合运用的过程，写作水平的高低是衡量学生语文素质的重要标准，但是小学生语文写作能力的培养具有自身的特殊性。在小学生语文写作能力的培养过程中，由于会受到学生知识积累、写作兴趣、语言思维习惯等多种因素的限制，所以需要语文教师制定科学的写作教学策略。
【关键词】小学语文；写作能力；培养策略
        在素质教育背景下，书面表达能力已经成为一个合格人才的必备素质。语文课程作为语言规范教育的主要载体，从小学阶段开始就是重点课程，小学生语文写作能力的培养也就成了语文教学的重点。但是小学生写作能力的培养是个系统工程，会受到很多因素的影响，也很难一蹴而就。尤其是一些对语文写作不感兴趣的学生，在写作能力的发展上往往比较滞后，在写作过程中所犯的错误也是五花八门。因此，在语文教学过程中，语文教师要重视对学生写作能力的个性化分析，加强对学生写作思维和写作语言的规范训练，为学生写作能力的培养营造一个良好的学习环境。
        一、让学生意识到写作的重要性
        小学生由于还存留着爱玩的天性，在学习上没有自主性，所以他们不能意识到学习和写作的重要性，这就需要老师的细心引导。小学生因为第一次接触作文，在他们的心中可能会认为写作和我关系不大，这就需要老师和学生多次强调写作的重要性，只有学生懂得了写作的重要性，他们才会认真完成写作任务。老师可以给学生讲写作的重要性：写作与生活是息息相关的。写作中大多数的例子都是来自于生活中，比如你们今天发生的事情，或者玩了什么游戏等等，都可以通过写作写下来，大到文章的写作，小到便条、通知的编写。写作还可以给生活带来乐趣。每个人都是不同的，有着不同的想法，尽管你的内心再丰富，如果不通过写作表达出来的话，别人是没办法知道你的想法的，你也没办法和别人分享交流,而如果一个人把所想、所看、所听的东西都通过写作写下来，就能够和别人分享，这是一件有趣的事情。
        二、增强学生的写作兴趣
        因为作文是一种综合能力的表现，所以它也就成了一项难学的教学内容。在写作教学中，大多数学生对写作都不感兴趣，其原因大多数都是学生对写作理解不当，产生了误解，不是学生对写作没有兴趣，而是学生的兴趣没有被激发出来。首先，老师要鼓励学生去观察身边的事物，因为身边的事物对小学生来说是比较熟悉的，所以观察起来感悟也会比较多。虽然说从身边事情感悟来写，学生一开始肯定写得乱七八糟，很肤浅，但迈出了第一步就是成功。如果一开始让学生写作就提出一些十分高的要求，学生只会逃避写作。写作是要循序渐进的，要从一个轻松的开头开始，激发学生的写作兴趣。其次，创设情景。虽然小学生活泼好动，爱玩的事情也有很多，表面上看起来能够用来写作的东西有很多，但其实小学生在生活和写作之间还是有点隔阂。

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所以老师可以创设情境，为他们添加写作题材，从而增加写作乐趣。比如：老师组织老鹰抓小鸡游戏，在游戏结束后，老师让学生说出玩游戏后的感受，随后老师就可以借此机会让学生将感悟写成作文。这样一来，反反复复，学生就慢慢懂得了写作的重要性，写作怎么写，该写什么。
        三、传授写作方法
        1.积累好词好句
        写作的文章都是由句子构成的，句子又是由字词构成的。所以，想要写好一篇文章,好的词句是必不可少的，中华文化博大精深，好的词句数不胜收。所以，老师要培养学生积累好词好句的习惯，要学会把积累的东西变成自己的东西并且灵活运用。同时，老师要让学生养成做笔记的习惯，遇到好词好句都记下来，老师一个礼拜检查一次，并要求学生不断分享，让学生在写作时得心应手。
        2.多读书，读好书
        语文的写作和阅读是离不开的，读书就好比信息的积累，写作就好比信息的输出，只有在脑中不断地输入信息，写作时才能有足够的信息输出。所以，老师要给学生足够的时间去阅读书籍，只有通过不断读书，学生才能在不知不觉中形成语感，积累好词好句，学习书中的写作方法。为此，老师可以开设阅读课，让学生花上十至二十分钟阅读自己喜欢的文章，然后与同学进行小组讨论，分享自己的心得和感悟。
        3.善于利用修辞手法
        一个人只有通过打扮才能看出气质，一张纸只有画上漂亮的图片才能看出美丽。同样的，在写作中运用修辞手法能够起到画龙点睛的效果，比如：春天到了，大地到处都是绿色的。运用修辞手法后变成了：春天来了，大地变成了绿毯。运用修辞手法后，更形象生动地描写了大地的颜色，更能看出春天的美，在写作中如果出现这样的句子，无疑为文章增添了光彩。再比如：蜡烛上的火苗在跳动着。通过修辞手法后变成了：蜡烛上的火苗在跳舞。读前面句子的时候，我们可能就是一看而过，但运用修辞手法的句子，我们就会去想象火苗的样子。修辞手法的运用不是随随便便的，而是要用得恰到好处，并且要注意修辞手法的选用，所以老师要讲解每一种修辞手法的定义、用法。
        总之，在小学培养好学生的写作能力是让学生终身受益的。小学生因为年纪小，可塑性极大，所以是积累和练习的重要时期，写作能力的提高需要循序渐进，更需要老师的细心引导。
【参考文献】
[1]李振凤.关于小学语文写作教学策略之探索[J]．课程教育研究，2015（09）．
[2]王再生.浅谈小学语文教学中写作兴趣的培养[J]．学周刊B版，2014（07）．
[3]关其凤．小学语文写作教学方法初探[J]．关爱明天，2015（06）．