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小议高中英语听力教学存在的问题与对策

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：寇琳

[导读] 本文基于对高中英语听力教学存在问题的探讨研究，首先要明确高中英语听力教学中的主要问题，然后与其中内容相结合，对增强高中英语听力教学效率的策略进行分析，希望能够为有关人士提供帮助。

四川省宜宾市南溪第一中学校寇琳

摘要：本文基于对高中英语听力教学存在问题的探讨研究，首先要明确高中英语听力教学中的主要问题，然后与其中内容相结合，对增强高中英语听力教学效率的策略进行分析，希望能够为有关人士提供帮助。
关键词：高中英语；英语听力；听力教学；问题；对策
        引言：
        站在高中生的角度上来看，高中时期是其学习压力、学习任务以及学习难点最多的阶段，尤其是在高考的压力之下，高中生需要接受的知识、技巧以及能力考核也越来越紧张，此时若想提升其学习效率，明确科目学习的技巧性以及综合性也非常关键。基于此，在高中英语听力教学中，教师不仅需要将其融入英语学习的具体过程，还应与学生实际情况相结合，以学生英语实践操作能力培养为目标制定策略，最大程度上促进高中英语听力教学质量的提升。
        一、高中英语听力教学中存在的问题
        高中英语听力教学中存在的问题体现在以下几个方面。首先，听力教学方式过于单一，课堂教学内容较为枯燥，使得学生对课堂教学形式满意程度不高，而学生如果对课堂活动丧失学习兴趣，会很难推动课堂教学顺利高效进行，这也是学生听力能力较差的原因之一，更是知识课堂教学质量较差的关键因素。其次，教师的教学设计过于枯燥乏味且语言信息输入量不够充足，很多学生在学习过程中往往只能单纯地依靠原有的基础知识去消化知识。长此以往，学生注意力会出现不集中的现象。教师一味地沉浸在自我讲解中，与学生之间缺乏沟通和交流,使学生被动成为接受知识的容器,这样不仅打消了学生想要表达的积极性,同时也很容易使学生丧失学习英语的信心，从而严重影响整体英语听力课的教学质量。
        二、解决高中英语听力教学问题的有效对策
        (一)利用多媒体教学设备激发学生学习兴趣
        随着科学技术的不断发展,现代化教育技术也得到有效推进，尤其是多媒体设备的出现更是为我国教育事业注入新鲜血液。因此,在高中英语教学中，教师可以利用多媒体教学设备激发学生学习兴趣。首先，教师在使用多媒体设备时应巧妙将听力训练与之有效结合，通过生动形象、色彩鲜明的图片、音频影像等内容来开展教学，这可以调动学生学习欲望，当学生对某件事情产生浓厚的学习欲望时就会积极主动地参与到课堂学习中。而这些方式不仅可以帮助学生全方位、多角度地了解听力内容，同时也可以丰富课堂教学内容,进一步打破以往课堂教学活动枯燥无趣的问题,使学生学会学以致用，从而提高课堂整体教学效率。

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例如，在学习“a healthy life”一节时，对于此节教学中的问题，教师可以利用多媒体来为学生进行影音播放，或者是利用现有的磁带以及光盘推动课堂教学顺利进行。多媒体中的内容往往比较丰富有趣，能够带动学生学习积极性，教师还可以组织班级学生进行语境模拟实际操练，从而全面提高学生主观能动性以及课堂教学水平。
        (二)听说结合，以读促听，以写促听
        在高中英语教学过程中,要想加深学生对听力的理解和认识，教师还应当将听说结合、以读促听、以写促听。首先，英语的学习过程听与说往往是密不可分的，只有通过说才能将所听到的内容进行阐述,并用口头语言将其准确无误地表达出来，这样不仅有助于帮助学生及时巩固所学知识,使其对相关英语句型、单词以及固定用法进一步加深记忆，同时也能帮助学生对此类型知识点做出反应，从而逐步提高学生的运用能力。其次，日常教学中很多学生往往会遇到生僻词，这些词汇不仅会影响学生对句子的理解与认识，同时也会影响学生对整篇文章含义的理解。为此，教师还应加强学生阅读量的培训力度，阅读不仅可以扩宽学生的词汇量，同时也可以训练学生的思维理解能力，进一步提高学生的阅读理解速度。例如,在学习“Body language”一节时，教师可以为学生提供丰富的阅读资源，而阅读素材难易程度应保持均衡，并让学生之间进行对话训练以及写作训练，从而使学生掌握肢体语言的相关知识点，不断提高学生听力水平及课堂质量。
        (三)注重背景知识积累了提高学生跨文化交际意识
        以往传统教学中，很多教师忽视背景知识积累以及跨文化交际意识的培养，使得学生整体听力能力以及课堂教学质量较差。因此，为了高效提高学生的英语听力能力，教师还应注重背景知识积累，因为文化知识以及社会文化不仅与听力有着密不可分的关系，同时也是帮助学生听懂单词以及明白单词含义的关键，更是提高学生跨文化交际意识的重要环节。首先，在高中英语教学中，教师在面对学生缺乏背景知识时，应当采取有效的应对措施来帮助学生克服听力障碍，使学生能听懂英语单词。其次，教师在课前备课时还应注意与西方文化上的差异，并在授课过程中将这些文化引入教学环节，从而使学生了解不同国家的人文素养、地域特色以及生活习惯，同时还应积极鼓励学生养成一种自觉去探索不同国家文化知识的习惯，使学生在英语听力上得到显著提高。
        三、结语
        综上所述，在高中英语教育阶段要想提高学生综合运用能力，教师必须要优化自身的教学方式。针对听力教学中存在的问题，教师应采取有效的对策，通过利用多媒体教学设备激发学生学习兴趣，将听说结合、以读促听、以写促听结合起来，从而提高学生跨文化交际意识以及课堂教学质量。
参考文献
[1]王悦.焦虑对高中听力成绩的影响及相应听力策略研究[J].海外英语，2015（05）
[2]聂越华.高中英语教学中的听力策略训练[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（04）