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“体验式”教学在小学道德与法治教学中的应用

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：梁培军

[导读] 道德与法治是小学教育中很重要的一门课程，主要作用是培养与引导，让学生形成正确的社会观、价值观、人生观、世界观。当然考虑到学生阅历不够丰富，书本上的内容有些学生没有接触过很难理解，故体验式教学成为了常用形式，是效果最直接、最有效的方法之一。

湖北省襄阳市第三十九中学梁培军

摘要：道德与法治是小学教育中很重要的一门课程，主要作用是培养与引导,让学生形成正确的社会观、价值观、人生观、世界观。当然考虑到学生阅历不够丰富，书本上的内容有些学生没有接触过很难理解，故体验式教学成为了常用形式，是效果最直接、最有效的方法之一。体验式课堂能够为学生创造良好的学习环境、学习氛围，学生在这样的视角中学习，可以获得良好感知，形成属于自己的知识见解。
关键词：体验式教学；小学；道德与法治；教学
        前言：为了保障教育有效性，教育改革是必不可少的工作。小学教师有必要结合学生的情况与表现，时常进行教学改革，旨在带给学生不一样的学习感受、学习体验，让学生增加知识理解。教师需要使用多样化手段、多样化方法，让学生在实践和学习中取得知识、获得收获。此时学生就会从被动变为主动，提高教师教学效果、学生学习兴趣。
        一、小学道德与法治教育中的体验式模式意义
        （一）解放学生身心
        这里的体验式教学说的就是教师根据实际创设匹配的情境，学生在学习的时候就能够达到预期教育目标和要求。此时教师需要用行之有效的教学手段、教学方法组织学生学习，引导学生学习并参与到学习实践过程。学生有了这样的机会与过程，可以顺利掌握相关知识，极大的提升了学生综合素质。学生有了体验，才能够明白道德是什么，法治的意义是什么，形成正确道德观与法律意识。而这远比死记硬背的教育效果要好。
        （二）夯实学生素质基础
        体验式教育的追求和目标就是将生活实际案例与书本知识点联系到一起,带给学生更真切的学习感受与认知。教师教学中需要做好引导，让学生能够充分了解发生在身边的故事[1]。熏陶学生的感情，使学生形成正确三观素质。另外教师需要表现出对学生个体差异的尊重和理解,使用有效教学手段帮助学生构建自己的认知思维、知识框架，提高学生学习主动性、积极性，保障教学质量。
        二、小学道德与法治教育中的体验式教学应用
        （一）搜集素材初步感知现实
        道德与法治教学中，为了带给学生真实的体验，就需要教师教学前组织学生一同搜集和课本知识有关的材料与内容。有了这样的铺垫过程，才能够保障教学针对性、实效性[2]。另外该过程中，学生亲自动手搜集材料，所以学生的观察能力、思考能力、动手能力也得到了充分的锻炼,是学生初步感知知识的重要起点和过程。

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比如道德与法治教学的第一课叫做《开开心心上学去》教学前，教师可以拍摄一些学校门口的图片，并拍一些学生上学的图片，在课堂上播放给学生。此时有些学生就会说：老师图片中的人是我。这样的铺垫过程让每一名学生都有表现出学习兴趣，此时教师就可以提问学生：同学们，大家上学的路上都看到了什么，大家对于我们学校的印象是什么。学生在教师的提问和引导下，叙述了上学过程经历了什么,周围有什么风景和店铺。教师甚至可以让学生表演上学路上的情境，每一名学生都有在表现自己的能力。学生在第一课就打好了学习基础，形成了表现欲望、学习欲望[3]。这对后续的学习以及道德与法治知识的理解有很好的教学帮助。
        （二）巧用视频与音频带给学生真实体验
        课堂教学的时候，教师可以直接运用多媒体技术的视频功能、音频功能辅助教师教学。在视频和音频的支持下，学生产生了丰富的想象，此时能够拓展学生思维，带给学生不一样的情感理解。比如在学习《美丽的冬天》一课，教学中，教师就可以使用多媒体视频播放冬天美丽的场景。此时每一名学生都会被视频的画面所吸引。学生在观看视频中，甚至情不自禁的跳起了舞蹈。教师可以播放《圣诞歌》并让学生用情境表演的方法呈现圣诞节的氛围，此时每一名学生都在模仿自己的圣诞节行为，包括为朋友制作礼物，与家人一起栽种圣诞树，还有一些学生聚集在一起跳舞、唱歌。活跃的气氛让课堂的节奏得到了加快，每一名学生好像真的进入到了冬天、圣诞节当中。学生形成了情感共鸣，学生表现出了对知识的探索欲望。学生除了掌握了知识以外，也很好的锻炼了学生的表达能力、观察能力、合作能力。
        （三）课外拓展学以致用
        教育的最终目的和追求就是不教育，教师需要利用这一过程引导学生在生活中使用各种各样的方法和技巧帮助学生理解知识、理解现实。教师需要带领学生走出课本，在生活中感知知识如何解决生活中的问题。比如在学习《我们不乱扔》一课的时候，教师可以组织学生一同到公园玩，并带上一些塑料袋和手套。遇到地上的垃圾就和学生一起捡起来。这样的过程让学生明白了环保的重要性，培养了学生的知识使用能力，达成了学以致用的教育目标、教育追求。
        结语：新时期背景下，为了体现学生的课堂主人翁地位与角色，教师教学的时候必须重视学生的学习体验培养，让学生在体验中加深知识理解和印象，提高自己的知识使用能力。体验式教学契合小学生特点。原本缺少生活经验的小学生靠着体验式的学习过程不再认为学习存在难以理解的问题。
参考文献：
[1]郝世伟.小学《道德与法治》学科有效教学策略研究[J].华夏教师,2020(18):56-57.
[2]任慧慧.小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径探析[J].才智,2020(18):214.
[3]陈俊英.对小学道德与法治学习方式的探讨[J].才智,2020(18):212.