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师生互动提升小学语文教学深度

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：陈光艳

[导读] 新课程标准改革对课堂教学的要求是“师生互动、全面发展”。

四川省彭州市天府路小学陈光艳

摘要：新课程标准改革对课堂教学的要求是“师生互动、全面发展”。小学语文教学的对象是语文学习初级阶段的小学生，处于这个年龄段的学生好奇心强、求知欲强、活泼好动、思维活跃。语文课程包含的内容丰富多样，语文教育的目标不只教给学生知识，还以培养情感、陶冶情操为最终目的，这就决定了语文教学应该灵活多样。在小学语文教学中，教师需要打造互动性的课堂，调动学生的主动性和积极性。
关键词：师生互动；小学语文；语文教学
        引言:随着新课标的全面推行，将互动式教学模式应用到小学语文教学中已经成为一种趋势。教师在不断的提高教学实践的过程中,探索如何通过师生互动来提高小学语文的教学效果，活跃小学语文课堂氛围。在互动的课堂教学模式中，体现出学生的主体地位，也改变了传统的教学模式。学生在听课的过程中不但能够积极的参与也提高了小学语文教学课堂的时效性。激发了小学生学习语文学习的积极性。
        一、创造良好的互动氛围
        现代教育理论指出，教育应分为学生和老师两个方面，在课堂上，双方同时同地共同参与并在必要时产生一定程度上的交互作用，达到教学相长，这也是提高教学效率和学习效果的重要手段。语文教师在课堂上应重视与学生在文化方面的交流和心灵方面的沟通，唤醒学生困倦的大脑，使他们的思维在课堂上充分活跃起来并参与课堂讨论。让语文课堂变成一场可以穿越时空，灵魂与灵魂之间的对话。教师要明确自己的职能所在，在课堂上充分发挥指导者的作用，教师不是单纯的语文知识搬运工，也不是课本教材的复读机，更不是法庭中的审判长。语文课堂是一个师生之间心灵交流的舞台，是一个充斥着知识与温暖的场所。教师应该敞开怀抱，向班级内的每一名学生散播着知识与道德，包容他们的疑问与不足，保护着每一名同学学习语文的自信心和自尊心，给每一名学生提供优良的学习环境与进步空间，进而让他们在学习中感受成就感。为了给学生提供和营造勇于提出质疑，可以积极参与的课堂氛围，教师就必须要有打破桎梏的决心，推翻传统落后的教学理念、紧跟时代步伐，让互动式教学法融入课堂，让学生有一个可以自由交流、提出疑问并且轻松愉快的语文学习空间。
        二、展开多维信息互动模式
        在师生互动的过程中，教师必须要帮助学生完成情感和价值观的构建，从而培养出完整人格的学生。因此，在师生互动的过程中应当将语文知识作为学生成长的基点，帮助学生围绕知识获取自主合作的学习能力。在与他人合作的过程中，有深入探究的积极的思想。在小学语文课堂上师生互动中教师可以通过语言、表情、身体姿势等符号来完成，在这一过程中起着穿针引线的作用。因此在小学语文课堂教学上，教师对学生的关爱与热情再加上丰富的语言和语调，做到声情并茂与学生产生情感共鸣，从而调动起学生学习的情绪。

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鼓励学生大胆的说出自己对语文文本相关知识点的态度与情感，帮助学生参与到互动交流中来，因为这些情感需要在互动中表达，进而完成整课堂教学过程。教师应当注意将这些多维因素向纵深方向发展，并且能够帮助学生从不同的领域态度和情感上完成积极的交流过程。虽然有些知识小学生记忆不深，但是可以通过交流和互动，加深学生对知识的深层次理解，从而帮助学生进一步对知识的认识与记忆。
        三、重视学生的主体作用
        学生是学习的主体，在课堂教学中，教师不能把知识讲解作为主要形式，而是要通过互动调动起学生的参与的积极性，让学生主动参与到学习活动和教学活动中来。首先，教师可以通过提问激发学生的兴趣。提问是很有效的互动形式，教师提出问题，让学生回答，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让静态的教材知识点以一种鲜活的动态的形式呈现出来，从而激发学生的求知欲望，鼓励学生勇敢回答问题、表达想法，把学生带入语文世界中去。
        四、适时点拨，促进互动
        提问是教师在课堂上促进互动的最常见方式，它是师生、生生互动的桥梁。问题的难易程度要适中，太简单了，没意义；难度太大，气氛会沉闷。我们学习一篇课文，重在揣摩作者在文中是怎样描写的,为什么要这样写。解决这些问题时，教师不能简单地以讲解代替学生的思考，从而束缚了学生的发散性思维，应当适当点拨，让学生自己去动脑思考。在学习《少年闰土》中描写闰土的外貌时，教师可以让学生概括下他的特点，可学生不知道从哪儿说起，场面十分尴尬。笔者灵机一动，何不把关键词去掉，看看是否能唤起学生的思维。笔者便顺势引导学生把“圆脸”的“圆”和“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”去掉。这样一对比，学生们便恍然大悟，知道闰土是年少而天真活泼的。“紫色的圆脸能否换成苍白的圆脸？”“不行！那样，闰土就不健康了。”适时地点拨，缓解了尴尬的场面，促进了课堂的互动，学生也从中得到了收获。
        结束语
        教师在新时代的教育体系下肩负着严峻的使命，在实际课堂教学过程中将学生摆在主体地位，给他们提供可以畅所欲言互动交流的环境，根据学生不同性格特点的加以不同程度的引导，因材施教。与此同时，教师们也要加强学习与研究，不断充实自身，为开发互动式教学模式的最大效果做坚实的基础。
参考文献
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