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浅谈课程开发中的一些思考

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：陈一兰

[导读] 《学习能力开发》课程，是一门综合实践活动课程。

义乌市苏溪镇第四小学陈一兰

【内容提要】《学习能力开发》课程，是一门综合实践活动课程。同学利用课余时间，进行社会调查,实地走访，并联系政府部门，切实想办法解决他们自己提出的问题，从中锻炼了自己的学习能力。在活动过程中，我们注重中学生学习能力潜能的自我开发与综合实践活动，现在对课程的开发进行了总结。
【关键词】开发   综合实践活动
        时光飞逝，转眼间，《学习能力开发》课程已经走过这么多年的历程。回首过去的点点滴滴,仿佛就在昨天。2017年我们四年级教研组在学校的课题下开展了子课题《学习能力开发》的研究，当时我们师生对家乡历史金华——义乌的成语典故、历史名人、名胜古迹等方面进行初步的调查与研究，学生掌握了搜集资料、整理实用资料的方法，对邯郸的“乌伤文化”、“颜乌文化”、“红糖文化”文化有了粗浅的了解，激发了学生对家乡的热爱之情。特别是2019年我校确立开发校本课程以来，通过全程参与，我对校本课程开发与实施由模糊的认识变得日渐清晰起来，下边谈谈一下我的收获与体会：
        一、课程的内涵
        校本课程是指课程开发，从计划的制定、内容的设计到相应的评价体系建立的全部活动都是以学校为出发点并且由学校组织发起的，在学校中实施学习内容。学校是真正的课程开发场所。在校本课程开发的过程中，虽然也强调校外专家、学者及教育行政人员的指导，也需要家长、社区人士的参与，但参与决策与开发的主体成员仍然是广大教师。
        校本课程的开发与实施是新课程赋予我们的新任务，是学校特色发展的需要，是学生个性发展的需要，是素质教育的需要，是教师成长的需要。校本开发已经成为我们不能推卸的一种责任，成为学校、教师凸显特色和特长的一种机遇，同时也成为省、市教学工作督导评估的一项重要内容。
        二、课程的设立
        最初听到“学习能力”这三个字，我颇为疑惑，再加上“开发”这两个字，让我觉得这是一门高不可攀的课程，像我这样资历尚浅的教师，应该不可能驾驭得住吧。可是没想到，我居然和它解下了不解之缘。这是一门综合实践活动课程，该课程旨在发展同学们潜在的、为公众事务与社会事业服务的使命意识，以及实现使命的组织管理能力。课程主要实施形式是“项目学习”，主要内容包含了六个项目，分别是改进公共政策、组织国际性纪念日、组织关注弱势群体、组织文化遗产保护、组织社区和校园服务、组织生涯规划。该课程坚持“学生自己组织、自己管理、自己评价”的原则，通过项目学习，学生在真实社会环境中的实践与磨练中培养能力，在服务社会中形成使命意识，并且学会自治，参与制定并遵守团队规则，自觉履行自己的职责。
        三、课程的区别
        1.由自由、自发、自主到刚性的、统一的要求；
        2.由校长决定开发什么活动到由教师特色和学生需求决定；
        3.由面向部分特长生到满足全体学生的个性化需求；
        4.由课程之外到课程之内；
        5.由部分学生参加到全部参加。
        四、课程的流程
        建立组织――现状分析――目标拟定――方案编制――解释与实施――评价与修订
        1.校本课程的开发科学调研是基础。科学调研指对学校的学生进行学情分析、师资状况分析、学校资源分析、学生需求问卷分析等。
        2.校本课程开发有序实施是关键。有序的校本课程开发过程模式大体应该是：制定指南――申报课程――校级审定――区级审定。

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        3.校本课程开发全面评价是保证。校本课程是学校自主开发并实施的课程，课程开发与实施的目标是否合理，课程内容的安排是否可行，课程实施的效果如何等，都需要在课程实施的过程中，通过校本课程的评价来不断完善。
        五、课程的管理
        校本课程开发是一项系统工程，是三级课程体系重要的组成部分，如何使校本课程走持续与健康发展的道路，除了课程开发的调研和评估、课程设置外，还要有管理措施、评价机制、制度保障，三者缺一不可。
        六、课程的问题
        1.提倡全体教师积极参与课程开发工作，鼓励教师根据自身特长、业务素质、个性特点，合作进行课程开发工作。
        2.必修课要充分考虑到每个学生的需求；选修课要根据学校师资、学校资源、地域资源以及学生的需求等。
        3.选修课的实施一定要统一时间，编排好教室，使每个学生都能有符合自己需求的课程。
        4.校本课程的评价包括对校本课程本身的评价、对教师的评价、及对学生的评价。
        5.校本课程开发与实施，学校必须有详尽的学年实施方案和具体的学期计划。而且这个方案是随着校本课程实施的深入而修改和完善的。
        6.校本课程的管理要遵循自上而下与自下而上相结合的原则。即在校本课程开发前，上级主管部门要有指导意见；学校决定开发的课程后要报上级主管部门进行专业审批。
        7.校本课程要经历的完整过程：资源调查——学生需求——开发——实施——管理——评价。
        8.校本课程的开发与实施是个系统的工程，它不是盲目的，是有科学性的，也是前所未有的，要搞好此项工作绝非易事。
        八、实施原则
        1. 互补性原则。校本课程要充分体现它对国家课程的补充作用，发挥其优势，使国家课程与校本课程能互相协调的发挥整体育人功能。
        2.针对性原则。校本课程要从学校实际和学校办学特色出发，从学生的兴趣、爱好和特长出发、从学校教师的特点出发，有利于"三特"的发展。
        3.科学性原则。校本课程要在充分调查研究的基础上，综合考虑学校、学生、教师、社区的实际，以教育专家为指导，科学设置。
        4.系统性原则。校本课程要满足于不同年龄、不同认知层次、不同个性差异的学生需要，因此要注重设置的层次性和系统性。
        通过这一段时间的辛勤工作，我深深感受到校本课程的开发与实施的效果是可喜的，道路却是艰辛的，它是校领导开发校本课程老师们的汗水与智慧的结晶。
        七、课程的体会
        我所理解的学习能力，是一个人在行动中的自我超越，是一个团队在行动中的相互影响，是面对一个又一个挫折后的百折不挠，同时也是因努力而使一切变得更好的力量。
        回顾我做学习能力课程的经历，从尝试开发，到逐渐找到合理的带队方法，我感到学习能力课程能帮助学生全面发展，因此我会一直坚持下去。下面，我就关于中学生学习能力项目的开展，谈几点自己的浅见，也为了以后能更好地开展活动。