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打开合作之门，走进语文天地

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：胡晓珍

[导读] 合作学习是一种有效的学习方法，对于培养和提升学生的自主学习能力,增强团队精神有着重要的意义，对于提升教学的效果也有着积极地帮助，是对学生教学主体地位的尊重，符合新课改的要求。

义乌市苏溪镇第四小学胡晓珍

【摘要】合作学习是一种有效的学习方法，对于培养和提升学生的自主学习能力,增强团队精神有着重要的意义，对于提升教学的效果也有着积极地帮助，是对学生教学主体地位的尊重，符合新课改的要求。本文将以小学语文教学为研究对象，重点探讨如何在小学语文教学中开展合作学习，探索可行的教学之法。
【关键词】小学语文小组合作
        21 世纪的学生应当学会“合作”，这代表着一种学习的新趋势。我国教学新课改中指出，要尊重学生在教学中的主体地位,这意味着教师要更多的将课堂还给学生，引导学生自主学习，然而学生个体在开展学习的过程中，对知识的理解和掌握能力还有所欠缺，因此，通过小组合作的形式开展学习，可以更好的汇集学生的集体智慧，保证学习的效果，从而实现“在合作中开展学习，在学习中学会合作”。那么应该如何引导学生进行小组合作学习呢？如何保证学习的效果呢？笔者认为可从四个方面进行努力：
        一、有效加强引导，提升合作意识
        现在小学生基本都是独生子女，从小在家娇生惯养，说一不二，导致很多孩子个性非常强，喜欢我行我素，缺少合作意识、分享意识，看不到别人的优点和长处，这对于开展小组合作学习来讲是一种严重的阻碍。因此笔者认为，教师在开展小组合作学习之前，首先要向学生传递和灌输合作学习的意识.对于高段来说通过以史为镜，让学生体味到合作的重要性。比如讲一些名人名言，如孔子所说的“三人行必有我师”,萧伯纳所说的“ 倘若你有一种思想, 而我也有一种思想, 而我们彼此交流这些思想, 那么,人均每个人将各有两种思想”,从而让学生认识到学习别人长处以及相互交流的重要性。
        二、掌握分组原则，实现合理分组
        小组合作学习是一种非常有效的学习方式，然而也有很多需要注意的环节和问题，其中如何分组就是非常重要的一个环节。分组的成败，直接决定了学习的效果。在教学中，笔者发现，一些教师在引导学生进行小组学习时，并没有去研究如何分组，而是采用非常简单的分组方式，如按照学生座位，横排是一组、竖排是一组，或前后是一组等等，这种分组方式，没有充分考虑学生的的个性差异和能力差异，很可能导致分组效果不好。作为教师，要认真对待分组这件事情，确保在分组之后，小组成员在个性和能力方面能够形成互补，能够充分发挥小组的集体合力。
        说易行难，要想实现有效合理的分组，这要求教师必须对全班学生的个性和学习情况有着全面的了解，比如在分组时，一个小组内，既要有学习成绩较好的学生，也要有学习成绩较差的学生，既要有男学生，也要有女学生，既要有善于表达的学生，也要有善于思考的学生等等，目的是让每一个学生都能融入到小组学习中，取得好的学习效果。

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当然具体情况具体分析，本班小鹏同学成绩优异，而且平时课堂上都善于表达，但合并小组之后，他变得不愿意将自己的想法表达出来，甚至有时脱离小组进行学习，了解之下才发现，另一成绩优秀孩子的个性很强势，不善于听取别人的意见；而他性格相对羞涩，在几次“交锋”讨论之后，打击了主动性.发现情况之后，笔者赶紧进行的调换位置，给他安排了另一组性格温和的组员。因此，成绩的好坏不仅仅是分组的标准，有时也应当考虑到孩子性格的因素。
        三、丰富学习内容，创新合作形式
        对于小学语文教学来讲，其教学目标本身就非常开放、多元，既要引导学生掌握最基本的语文学习方法，又要培养学生的爱国主义感情，引导他们吸收民族文化智慧。多元化的教学目标给教师提供了充分的教学空间，教师可以在教学目标的指导下，开展多层面的小组合作学习，从而丰富学习内容，创新合作形式，这对于保证小组合作学习的效果是非常重要的。笔者在教学中也一直在探索丰富小组合作学习内容、拓展小组合作学习方式的有效之法。比如，笔者曾经组织小组间进行比赛，比如，笔者在黑板上写出二十个课本中没有出现的生字，让各小组查字典，给这二十个生字标上正确的读音，看哪个小组在最短的时间内完成，哪个小组就是优胜小组。这种方式，激发了学生的兴趣和团队意识，既让他们认识了更多的生字，也锻炼了他们的合作能力。
        四、指导合作过程，带动自主学习
        在教学中，引导学生采用小组合作学习的方式进行学习，目的是引导学生自主学习，锻炼每个学生的学习能力。然而笔者发现，现实教学中的小组合作学习却往往实现不了这种教学目的。小组合作学习往往呈现出一种奇特的现象，学习好的学生或者那些性格比较开朗的学生，在合作学习的过程中表现往往比较踊跃，而那些学习较差的学生或性格比较内向的学生，则表现得不积极，很多情况下成为看客或听众，不能有效参与到合作学习中来。因此作为教师要有效指导小组合作学习的过程，引导全体学生参与到合作学习中来，而不能安排任务后不管不问。有时教师可以给冷场的小组一些小提示，他们就能继续往下进行探讨。
       笔者认为要想引导学生有效参与到合作学习中，可以采取两种措施，一方面教师应该多鼓励学生，尤其是鼓励那些学习较差或性格内向的学生，引导他们积极思考、发言。另一方面,应该建立合作学习的相关要求和制度，比如所有学生要轮流发言，每个同学都要对其他同学进行评价等，通过这些要求，可以引导所有学生参与到小组合作学习中来。此外，当学生表达意见的时候，教师要给予鼓励，比如说“某某同学进步很大，继续努力”、“某某同学的这个想法很独特，大家要学习”等等，小学生自尊心都很强，通过有效的言语鼓励，大部分学生都能够积极主动地去思考和学习。
        打开合作之门，走进语文天地。小组合作学习对于推进小学语文教学有着积极的意义，对于孩子来说也有着非同一般的积极影响力，作为小学语文教师，应该积极探索小组合作学习的有效之法,引导学生进行探究性学习，养成良好的学习习惯，提高能力。
【参考文献】
[1]王斌娟.提高小组合作学习实效性探折[J].现代中小学教育.2009(03)
[2]刘志慧.小组有效合作学习的关键[J].江西教育.2010(32)
[3]李秋华.语文课堂小组合作学习中的常见问题及其解决策略[J].语文学刊. 2010(22)
[4]王秀娟.语文教学如何走出合作学习形式化的怪圈[J].出国与就业(就业版).2011(16)