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提高小学生的阅读和写作能力

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：陈寿华

[导读] 大家都知道，语文和生活是紧密联系在一起的，原因是语文不但反映了生活，而且来源于生活，课文内容越贴近学生，面向学生，课文的内容才能越为学生所理解，并指导其实践。

绥滨县第三小学陈寿华

        大家都知道，语文和生活是紧密联系在一起的，原因是语文不但反映了生活，而且来源于生活，课文内容越贴近学生，面向学生，课文的内容才能越为学生所理解，并指导其实践。而教学实践活动的引入是实现学生理解目的。
        一、在阅读理解方面
        1.听与看相结合，感知理解
        小学语文阅读教学是语文课的重要组成部分，一篇篇课文成为了老师的平台，学生的舞台，在平台和舞台中以理解内容为起点，教师向学生传授语言文字的运用和理解。传统的阅读的方法比较简单，缺乏生动形象，学生只能单一看文字，听老师讲解，依靠自己的想象理解课文，阅读速度慢，而且对课文里面的事物认识模糊，谈不上太多的理解和掌握。如果对语文课文中的事物，充分利用教学新科技手段给学生以清晰的感性认识，为学生理解课文打下夯实的基础。
        二、利用视频播放，激发兴趣
        “兴趣是学生最好的老师”，传统教学方法是使用的传输教学信息的手段，在科技发展的时代、应用多媒体教学可以调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观而又生动的画面，涓涓流水的音乐，对于学生来说是非常熟悉的，而就是生活中熟悉的事物用在了不同的环境中，产生的效果也是不同的，它会给学生感官的带来新鲜感；让学生在某种程度上引起关注，达到了激发学生兴趣的目的。
        1.扮演角色，
        对于情节性强，人物性格鲜明的文体，我们让学生扮演人物角色。课前，布置学生课文内容，认真理解人物的感情，揣摩人物语言特点和人物的心理活动，以及根据自己的理解能力想象人物的肢体活动特点等。在课堂上由学生分组演出，他们会很快进入课文中人物的角色。让学生贴近了生活，更重要的是学生在活动中体会了作者的感情，同时也提高了自己的思考能力。
        2.看实物
        对一些事物说明，尽管教师说得口干舌燥，但学生还是不是特别理解的情况下。我们可以采用有关图片展示，使学生一目了然。我们先采用图片展示，对图片进行标识，让学生有了初步的认识。
        3.现代化手段教学
        为了使语文教学形象化，提高学生的学习兴趣，我们引进这一现代化的教学方式。在讲解时，我们让学生观看相关的风景图片。美丽的而又柔和的风光会加深学生的印象，使学生在充满好奇和兴趣中进入学习的氛围中。这比传统的教学好得多。这样教学即让学生欣赏了美丽的风光又让学生对课文当中的风景有了更一步的认识。
        4.辩论演讲
        对于一些理论性、议论性比较强的文章，我们则采用论辩的方式。让学生自由发挥，各抒己见。通过辩论，使真理更明确，讲授诗歌时，让学生进行诗歌朗诵比赛，让学生掌握诗歌的节奏与情感，更好地领会诗歌的特色
        5.课前预习
        叶子先生说过:“上课前，学生要切实预习”，为此要落实好课前，对提高学生独立阅读能力,培养和发展学生智能有着十分重要的作用。教师要根据教材的内容和学生的实际情况做好课前预习规划。

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        二、在观察中写作方面
        1.现场写生
        有很多学生提起笔却无从下笔，原因是对事物理解的不够深入，为此，我们可以多组织学生接触大自然、回归大自然，让学生在大自然中现场写生，如写《我的校园》，我们就可以带着学生到校园里面实地考察。提到学校，并不陌生，学校是老师好学生最熟悉的地方，但是却只停留在表面的观察，学生虽然每天都在校园里生活，但学生并没有做到关注，不是十分留意校园的一草一木、一砖一瓦，有的学生甚至还不知道学校的一些教学功能室的位置。所以有必要与学生实地重新观察一番，这样再一次重新观察既加深了学生对学校的了解，又会提高学生的写作能力。同时学生可以发挥自己的想象力，行使自己校园小主人的权利，如果让学生自己布置校园的某一角，自己会怎样去规划布置。
        2.分析评论
        在日常的写作批改工作中，教师可以组织学生安排作文互批互改课,学生在教师的统一安排下进行分组批改、评论、讨论，按优秀、良好、一般、差四个层次推选出每个小组的学生代表作品，并由小组长代表发言，分析学生作品的优劣，让全班的学生从中吸取他人的经验和不足。最后由教师结合本班级实际情况进行总结、点评，并对代表作品做出相应的评语，这样做学生在参与活动中即提高了对作品的欣赏能力，同时又提高了学生自己的写作水平。
        3.养成写周记编杂志的习惯
        教师要求学生每星期写一篇周记，然后从中选择比较好的作品，由班上写作能力好的学生组织编辑成班级的周记，供学生借阅，学生阅读后可在上面写上自己的评语，或者写出如果是自己，会怎么书写。从而达到互相交流的机会和提高自己写作水平的目的。
        4.家长参与
        俗语说的好：父母是孩子人生中第一任老师，也是孩子的启蒙老师，父母的一言一行影响着孩子的人生，而家庭是孩子学习和生活的重要空间，家庭承载着孩子成长的的点点滴滴。所以，我们有理由把家庭生活当作教学活动里面的最好的材料来源。
        5.发散思维
        发散思维停留在认识的表层上，不能循规蹈矩地以现有的方式，现有的观念进行思维。而应该对问题从多种角度着眼，搜寻各种可能性，不要拘泥于常规的教学方式，充分发挥学生的想象力，引导学生从多方探求解决问题的方法，得到自己想要的答案，是适应当前教育教学模式的方法。并且在寻求答案的过程中懂得不断改变思考的方向，寻找新的思路与方法，最终使思维突破常规和经验的束缚。这样的发散思维就由小见大,体现了变通性，独立性的特点，充分发挥体现了他们的主观能动性和独立性。在独立的思考上，要经常鼓励学生独立自由地思考，实事求是地思考。为学生营造有力的氛围，为学生拓展出广阔的空间，创设一种充满活力的的学习环境，使每一个学生都能拥有属于自己的丰富的思维空间。
        在语文教学中有老师生动的讲解、学生活泼的笑脸、有趣的课文故事、愉快的学习氛围，老师和谐教学气氛引领学生的步伐，使学生在不知不觉中投入到了学习的氛围中去。教师不论在课上还是课下都要和学生如朋友，充分引导学生自己进行思维、提问，并且允许学生说出自己不同的看法，给学生充分发挥自己主动性和独创性的权利。
        通过以上活动的开展，不仅使教学生动活泼，而且拓展了学生学习的空间，激发了学生学习语文的兴趣，使学生们在不自觉中参与到了语文教学活动中，使学生自己在活动中掌握了课文相关的知识，同时提高了语文学科的综合能力。为书本知识和现实生活架起一座联系的桥梁。
参考文献：
[1]作者：张莉，来源（学位论文），《中职语文教学现状分析及对策研究》，苏州大学，2008关键词：职业教育语文教学素质培养教学内容教学方法教学评价
[2]作者：贺丽萍，来源（学位论文），《语文拓展性阅读教学的研究与实践》，四川师范大学，2006，关键词：语文教学阅读教学拓展性教学