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交互式教学模式在中职色彩教学中的应用效果分析

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：陈一漩

[导读] 在教育改革的重要阶段，交互式教学发挥了突出的作用，有效推动了教育改革工作的开展。

广东省汕头工艺美术学校陈一漩

摘要：在教育改革的重要阶段，交互式教学发挥了突出的作用，有效推动了教育改革工作的开展。教学实践中证明，该种教学模式不仅可以使学生的积极性得以提升，还有助于增强教学效率。因此，本文针对交互式教学方法展开研究，分析其在中职美术教育中色彩课程教学的应用，希望能够通过交互式教学有效提升色彩教学效果，改善原有色彩教学中存在的不足。
关键词：交互式教学；中等职业教育；色彩教学
        在美术教育中，色彩教学属于基础课程的重要组成部分，从绘画效果来讲，色彩可以赋予美术作品灵魂的升华。对于色彩的运用，不仅可以彰显作者的创作思想，也可传达作者的审美能力。为此，在中职美术教学中，加强色彩教学的重视程度，采取科学有效的教学手段，在不影响色彩本身的规律和艺术效果同时，将其形成一定的理论与方法，使学生通过学习可以掌握色彩艺术的应用方法。而交互式教学方法则可为色彩教学提供了一定的途径，使色彩教学的课堂氛围更加灵活，更能引发学生对色彩和绘画的兴趣和主动性，提升学生的审美能力与色彩运用能力。因此，针对交互式教学模式的运用，展开色彩教学讨论具有重要的意义。
        一、交互式教学方法
        最初交互式教学手段仅被应用于阅读教学中，随着不断的教学实践，将其演变成了一种师生互动的教学模式。实践证明，互动式的课堂教学模式可有效激发学生的积极性以及学习热情，教学效果也得到显著提升。在交互式教学中，打破了教材内容的限制，教师可结合教学状况以及学生的个性化需求，在课堂以外搜集大量的信息，使学生能够通过学习掌握更多的知识。交互式教学具备教学手段多样的特性，更为注重学生的主体作用，在教学过程中，教师不再作为课堂的主导者，而是尊重学生的学习需求所开展的一系列互动活动。教师可根据教学内容的不同，选择适当有针对性的交互式教学手段，从根本上改善课堂教学效果。
        二、中职色彩教学中交互式教学模式的应用
        从中职美术的教学现状来看，在色彩教学过程中还存在诸多弊端，主要表现为教学方法传统单一，课堂氛围沉闷，这不利于学生对色彩学习产生积极情绪，不利于学生接受知识和思考主动性，对色彩教学效果带来不良影响。这主要是由于，中职教师的色彩教学目标中，未对鉴赏能力和审美能力的培养产生足够的重视，对于写生技能的技能过分强调，致使学生很难通过学习掌握色彩审美和主观运用的方法。在进行作品创作时，也会存在缺乏新意和色彩感染力的问题。基于此类问题，有必要采取有效的教学手段加以改善，致力于增强中职色彩教学的效果。交互式教学具备灵活多变的特性，可以起到活跃课堂气氛的作用，因此下文对其在色彩教学中的具体应用做出阐述。
        （一）在色彩原理教学中的应用
        针对色彩原理的学习是保障色彩合理运用的基础。因此，应将其作为学好色彩运用方法的重要内容之一。

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在采取交互式方法进行教学时，除了要了解学生对色彩原理的掌握状况外，还应科学设计教学活动，借助教学活动的开展来活跃课堂气氛，并且达成师生互动的目的[1]。
        例如在学习色彩与光线时，教师可以通过与学生的交流与讨论来确定写生地点以及写生实物，这样可以让学生对自己熟悉有兴趣的事物或者地点进行写生，画好的主观愿望大大增强。在具体写生前，教师应引导学生观察各个实物中存在的光线，帮助学生分辨出实物的固有色以及光线和环境色对实物色彩所造成的影响，使学生通过对色彩的运用真实还原实物在特定地点的色彩特点。当写生完毕后，教师可以引导学生以小组形式讨论光线对色彩的影响，并且说出在写生过程中遇到的色彩处理问题，与同学和教师共同讨论各类问题的处理方法，使师生之间形成平等的互动关系，以便于教师能够及时了解学生的学习状况，对教学方案作出调整，保障课堂教学的有效性。
        原有的课堂教学中，是以教师为课堂主体，在学习理论知识时，教师负责讲授知识，学生仅能被动接受，教学效果并不显著。而在互动式课堂教学中，教师则会根据教学内容，设计课堂教学活动，引导学生相互讨论，从讨论中获得新知识。例如在学习色彩的空间效果时，教师可以利用多媒体向学生展现多个色彩空间效果明显的图片，让学生通过观察总结出不同色彩组成所展现的空间效果。
        （二）在色彩运用教学中的应用
        在前期进行色彩运用教学时，由于选用的教学方法不当，很可能影响学生的创新能力，对学生的创作个性产生影响。而在交互式教学时，教师与学生属于平等互动关系。在课堂教学中，往往会尊重学生的个性差异以及审美差异，更为注重对学生创作天性的培养。教师通常不会对学生的个性发展产生限制，而是通过合理的教学设计来激发学生的创作热情，挖掘学生的创作潜力，使其将更多创新性的思想与思维应用于绘画创作中，不仅可以提升色彩运用效果，也能充分体现学生的色彩创造能力[2]。
        例如，在学习《色彩静物写生》的内容时，教师可以列举一些名家大师的优秀作品，通过与学生共同赏析作品来了解色彩的运用方法。其中，较为典型的画作为《苹果与橘子》和《向日葵》，塞尚与梵高是绘画创作的大家，很擅长运用细腻的色彩来表达自身的情绪以及创作思想。教师首先可以引导学生说出看完《苹果与橘子》和《向日葵》的感受，并且鼓励学生分析这两幅画作中的色彩运用特点，最后由教师做出总结性陈述。经过前期的互动，学生基本可以了解一到两种色彩的运用手法，此时便可进行静物写生，让学生在实践中巩固所学内容。
        结束语：中职色彩教学是美术教学中的重点内容，为了达成提升学生色彩运用能力的目标，需要采取有效的教学措施，加强学生对色彩艺术的感悟能力。互动式教学方法在色彩发挥了突出的作用，不仅可以实现色彩原理的有效教学，还可通过互动活动使学生掌握色彩运用能力。为此,要求教师应不断探索互动式教学法的运用方法，充分发挥其在色彩教学中的应用价值。
参考文献：
[1]陈慧慧.当代中职美术教育中色彩教学的优化策略分析[J].科教文汇(上旬刊),2020(06):126-127.
[2]邓嘉雄. 交互式教学模式在中职色彩教学中的应用[J]. 美术文献, 2018, 000(003):P.84-85.