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核心素养下小学低年级学生语文阅读习惯的培养教学策略

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：陈可昕

[导读] 阅读教学的主要任务之一是培养学生良好的阅读习惯。

浙江省义乌市春华小学陈可昕

摘要：阅读教学的主要任务之一是培养学生良好的阅读习惯。这既是小学语文阅读教学的主要目标，又是小学生学好语文的重要条件。同时，良好的语文阅读习惯是学生学习其他课程的基础，有助于学生综合能力的提高，更有利于提升学生的语文素养基于此，本篇文章对核心素养下小学低年级学生语文阅读习惯的培养教学策略进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；小学低年级；语文阅读习惯；培养
        引言:语文是一门十分重要的科目，这门学科不仅贯穿小初高各个教育阶段，同时更是我们的母语。随着新教改的层层深入,教育部越来越重视这门学科，并且要求从教者着重培养学生的阅读能力和习惯，根深蒂固的阅读习惯将使得每一名同学都终身受益，由此可见在核心素养下培养学生的阅读习惯已经迫在眉睫。
        一、在小学语文教学中培养学生语文阅读习惯的重要意义
        （一）良好的阅读习惯是写好作文的重要基础
        在小学语文教学中，培养学生形成良好的阅读习惯是教学的首要目标。在实际的语文课堂教学中，教师通过多样化的教学方法，积极引导学生积累语文阅读素材（包括课外阅读的积累）。通过阅读可以丰富学生的阅读情感，提升对课文的理解能力，为写好作文奠定基础。
        （二）良好的阅读习惯可以丰富学生的文化知识
        养成良好的阅读习惯，可以促使学生学习态度和观念的转变，丰富学生的文化知识。教师在这个阶段对学生的影响是重大的，积极引导学生阅读素材，丰富学生的阅读经验。教师可以通过学生日常学习中的学习情况，对学生的阅读水平和知识储备量进行观察，发现问题及时纠正。
        二、低年级小学生语文阅读的现状分析
        低年级小学生喜欢读一些童话、故事书籍，他们只是单纯地看而已，没有摘抄、背诵书籍中精彩语句、词语，有的学生读书不求甚解，遇到不会读的字词，不通过工具书自己去解决，就一带而过。有的学生只完成教师规定的积累的任务，至于积累的词语、句子印象不深，不久就忘记了。积累的过程是领悟、品味、欣赏的过程，不能让积累成为一种形式，一种负担。由于小学生玩性较大，在阅读动力不足的情况下，他们不知道如何拒绝外界的诱惑，意志力不强，他们一再为自己开绿灯，养成好的读书习惯对于他们来说遥遥无期。要养成好的读书习惯应贵在坚持，但有的学生却半途而废。对于低年级学生，他们缺少的是定性与坚持，要坚持读书需要教师与家长给予他们足够的勇气、毅力。否则，他们就不能养成良好的阅读习惯。

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        三、培养低年级小学生语文阅读习惯的方法
        （一）培养正确阅读习惯，进行高效阅读
        阅读的目的是为了让同学们了解文中所写的内容，因此针对上文中所提到的情况，从教者需要培养学生正确的阅读习惯，从而使同学们进行高效阅读，不仅能够快速读完文章，同时还能够理解文章内容。教师可以告诉同学们进行三遍阅读的方式，第一遍阅读的目的是了解文章大致写的什么内容，是写人物还是写景色。并且在第一遍略读过程中找到不认识的字，并通过查字典的方式掌握读音以及释义。在第二遍中，同学们则要对整篇文章进行情节段落的划分，在读的过程中还需要投入情感，深入体会文中所写的内容。最后一遍则需要同学们找到文中的好词佳句以及运用写作手法的段落，并在相应的位置做出标注。通过这种方式，能够让同学们进行有效阅读，潜移默化地养成良好习惯。
        （二）注重课外阅读的积累，提高语文阅读素养
        良好的阅读习惯并不是一朝一夕就能形成的，学生要积极拓宽阅读的范围，更需要长时间的积累和沉淀。所以，在对小学生进行阅读习惯的培养时，要充分尊重学生阅读的主体地位，根据学生个人的兴趣爱好，推荐相应的书籍，激发学生对语文阅读的积极性和主动性，有利于学生阅读习惯的养成。
        （三）强化阅读习惯地训练
        小学语文教师要从低年级开始培养学生的阅读习惯。一是不动笔墨不读书。在读书过程中有时有独特的感悟或一些与众不同的见解，由于记忆有限，因此，用笔记录下自己读的感受，或一些疑问、想法、思想等，这是有效阅读的重要方式之一。此外，阅读过程中，要坐姿端正，边读边用笔，勾勾划划或写以写.二是重视读中思考。低年级小学生，读文章时，由于他们认识的汉字不多及阅读能力有限，他们要一字一句地读，一年级小学生有的还指读、唱读，教师在指导学生阅读的过程中，一定让他们有思考的时间，这样的阅读才是真正意义上的阅读。可让他们思考一句话或一个词语，即使学生思考的问题与文章内容无关即便有的学生的思考与大家的意见不一致，这也没关系。善于思考的读者才能是真正的读者，缺失思考的读者只是单纯地读，他永远也不能进步。因此，教师要引导学生读完文章后，让他们提出自己的问题。教师应注意问题的多样性，引导学生多读多思。三是提高学生解决问题的能力。现在的学生独立能力很差。遇到问题自己不能解决，大部分学生需要教师、家长的帮助，有的孩子一看自己不能解决，干脆放弃。在阅读过程中，也会遇到一些问题，教师应引导学生自己想办法解决。
        结束语
        培养低年级学生良好的阅读习惯需要循序渐进，教师要在对学生全面了解的基础上，以丰富的阅读内容引导学习兴趣，创造良好的阅读环境。同时传授给学生阅读方法，也要以写作强化阅读效果，从多个角度、多个层面来培养学生的阅读习惯，让阅读成为快乐的学习过程。
参考文献
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