小学数学分层异步教学的实施策略分析王春明--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学分层异步教学的实施策略分析王春明

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：王春明

[导读] 在教育改革不断推动的背景下，各种各样的教育方式不断涌现，为教师教学的开展提供了更多的选择。

浙江省义乌市苏溪镇第四小学王春明

摘要：在教育改革不断推动的背景下，各种各样的教育方式不断涌现，为教师教学的开展提供了更多的选择。而分层异步教学就是其中非常创新和重要的一种方法，可以凸显学生的主体性，让教学的开展符合学生的最近发展区，值得教师在教学中的运用。所以，在当前，小学教师在数学教学的开展中就可以加强分层异步教学的开展，让教学的有效性得到不断的提升。
关键词：小学数学；分层异步教学；实施策略
        前言：在以往小学数学教学开展的过程中，教师会发现学生之间的差异性是比较大的。不同的学生在学习水平、基础知识、兴趣爱好等方面都不同，这就导致教学的开展无法面对学生全体，对学生的学习开展非常不利。所以，在当前，小学教师在数学教学开展的过程中就可以借助分层异步教学的开展改善现状，使得教学在开展中变得焕然一新。
        一、根据学生实情，实现合理分层
        在新课标的导向下，要求教师在教学的开展中应该凸显学生的主体地位，让学生成为课程中的小主人，让有效性教学得到实现[1]。所以,在数学教学中，教师在实施分层异步教学时，首先就应该根据学生当前的实际情况，对学生群体实现合理分层，使得教育指导更具针对性，让教学的质量和效率得到不断的提升。例如，在讲解“乘除法”的过程中，教师会发现班级中一部分学生在学习和计算时非常快，但是某部分学生在知识掌握的过程中就比较困难。在这时，教师就可以将班级中划分为两个层次。对于前者能力和基础都比较强的学生，教师可以为学生提高难度设置习题，让学生在自主和合作探究的过程中活跃思维，起到拓展的作用。而对于后者能力和基础都偏弱的学生，教师则可以对基础知识及计算过程进一步的进行引导，使得学生在学习的过程中逐渐的突破难点和障碍，让学生的学习变得更加有效。这样就可以使得教学在开展的过程中面向学生全体，使得每位学生都可以跟随住教师的思路，获取进步。
        二、分层教育目标，发挥引导作用
        在数学教学的开展中，在运用分层异步教学法时，教师在教学中在设定目标时也不能以偏概全，而是应该在教学的目标上也进行层次的划分，应该根据学生不同的层次和水平把控好难易程度，重视层次性。让数学教学在开展的过程中做到因材施教，使得教育的质量和效果得到不断的提升[2]。例如，在讲解“平行和相交”这一知识点的过程中，教师就可以根据不同层次的学生设定不同的目标。比如，对于基础类的学生，教师可以联系生活，借助生活中的斑马线让学生对相交和平行的概念产生认知。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

而对于拓展类的学生则可以在前者的基础上尝试着在教师的各种要求下对满足条件的平行线和相交线进行绘制等。这样可以避免在教学的开展中出现“不够吃”、“吃不饱”的情况，使得学生在学习的过程中获取到良好的发展，将分层异步教学在数学教学中的作用和价值充分的展现出来。
        三、优化分层练习，做到教育平等
        在数学教学开展的过程中，分层练习是非常重要的环节，主要就是引导学生对问题进行研究，帮助学生对所获取的知识起到夯实和巩固的作用[3]。在此过程中，教师也应该秉持着分层原则加大练习环节的设置，使得教学在开展的过程中面向班级全体学生，使得每位学生都得到锻炼和发展.例如，在讲解“四则运算”这一知识点的过程中，对于基础层次中的学生，教师就可以设问：“假如一道计算题当中包含加减乘除应该怎样计算？在计算的过程中应该注意什么？”对于拓展层次的学生，教师则可以对学生设问：“为什么需要对标准运算规则进行制定呢？”从而使得不同层次的学生都可以投入到思考当中，让教育的开展面向学生全体，使得学生参与课程的机会变得更加均等。
        四、分层评价体系，助力全面发展
        在分层异步教学的导向下，教师在教学的开展中也应该在评价体系上分层。这样可以对分层异步教学的开展起到指导和支撑的作用，使得教学的质量和效率在无形中得到不断的提高。例如，在评价的过程中，对于拓展类的学生，教师应该将评价的标准放高，鼓励学生在原本的层次上获取到更多更好的发展。对于基础类的学生，教师则应该挖掘学生的闪光点和内在潜能，鼓励学生，实施激励评价，带给学生更多的自信等。这样就可以完善评价体系，使得学生获取的发展变得更加全面和综合。
        结论：综上所述，小学教师在数学教学开展的过程中结合小学生数学学习中的思维特点和认知规律不断的加强分层异步教学的开展是非常重要的。这样可以使得教学的开展面向学生全体，使得每位学生都有参与和体验的机会，使得教学的质量和效率得到增强。所以，教师在教学开展的过程中也应该根据学生实情、分层教育目标、优化分层训练、分层评价体系等，使得最佳的教育教学效果得到达成。
参考文献：
[1]李红霞. 核心素养下小学数学课堂提问的技巧与方法分析[J]. 考试周刊,2020,(85):71-72.
[2]李琳. 小学数学核心素养生成的教学方式研究[J]. 试题与研究,2020,(28):30.
[3]李亚. 关于小学数学教学过程中实施分层教学的模式思考[J]. 当代家庭教育,2020,(28):148-149.