基于一年级数学教学的思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于一年级数学教学的思考

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：边元英

[导读] 近年来，随着新课程改革的不断推进和深入及教育事业的蓬勃发展，数学教育发生了重大变化，作为一名新入职的教师更应学习数学课程改革的重要理念。

浙江省金华市浦江县黄宅镇中心小学边元英 322204

【摘要】近年来，随着新课程改革的不断推进和深入及教育事业的蓬勃发展，数学教育发生了重大变化，作为一名新入职的教师更应学习数学课程改革的重要理念。笔者刚毕业即接管一年级两个班的数学教学工作，由于正处于职业实践初期，能力尚未成熟完善，在教学过程中面临着不少困难。笔者将呈现学生的基本情况、相关学习现状、遇到的问题等，分析其成因并提出一些应对策略，为一年级教师实施数学教学提供参考，以期为低段数学教学工作的顺利开展与学生学业进步与健康成长提供坚实的保障。
【关键词】一年级数学问题应对策略
        1.选题背景
        笔者作为一名数学教师要让每一个学生都可以学习数学，使其成为生活的必需品，感受数学素养的价值，让数学通过生活催化助剂变得生动有趣，让课本和生活相得益彰成为具体形象。在数学教学过程中，可以说是摸着石头过河，一边借助教参、教材、教学设计、网上的视频资料等等所有可以搜索到的资料，另一边在同年级老师的帮助下踉踉跄跄地完成教学。所幸有两个平行班的教学可以很好地进行“同课异构”，上一节课的问题在下课消化再进行修改教学。一路跌跌撞撞过来，决议为自己奋斗、奔跑过的旅程书写回忆，以供以后回味、反思。
笔者对自己在一年级教学过程中遇到的问题予以考察，旨在了解分析存在的问题及其成因，并提出一些改进策略。
        2.一年级学生基本情况调查分析
        2.1 101班学生的基本情况
        101班学生共41名，其中男生有23名，女生有18名,男女比例略显不调.经过一个学期的观察了解发现整体上女生在学习态度上比男生更认真仔细，存在个别女生经常违背课堂秩序，出现随意聊天和走动的现象。男生情况不容乐观，出现班级小团体，上课的时候不是这边战火纷飞就是那边热火朝天，直接带动整个班成了孩子的游乐园一般。
        2.2 102班学生的基本情况
        102班学生共41名，其中男生有21名，女生有20名，男女比例协调。经过一个学期的观察了解发现整体上女生在学习态度上比男生更认真仔细，班级里女生的写字姿势、字的质量比男生更优秀。男生情况一般，上课时的课堂秩序会出现“抛物线”般的变化，从刚开始的吵闹到认真安静再到坐不住。
        3.一年级教学过程中遇到的问题
        3.1来自学生的困难
        3.1.1课堂注意力不集中
        在班级教学实际中发现：儿童在学习的时候很难集中注意力，很容易因外界刺激而分心；在上课时容易分心、走神、说话，也会出现听着听着开始发呆，写作业十分磨蹭。在完成作业的时候常出现想当然、看错符号、写错数字等等，只能说在教学中所遇见的所有情况都是在大学时未曾接触到的，每天都是惊喜与挑战。
        由于儿童本身的身心发展特点，儿童注意力的集中程度会随年龄的增长而增长，有研究表明一年级儿童的注意力一般能稳定持续15至20分钟，男孩要差一些，故而一年级的儿童在注意力集中上的确存在不足，作为教师我们更应该做到对学生知根知底，在了解学生的基础上展开教学。
        3.1.2识字量小、理解力弱
        一年级儿童刚进入小学开始系统地接触各方面的知识，语文从拼音教学开始，让儿童在拼音的帮助下开始学习、理解汉字。
        3.1.3参差不齐、基础差异化
        由于现在的学前教育并没有统一规划，每个幼儿园的学习内容、教师资源、基础设备等各部分截然不同，这样的话进入小学以后相当于每个孩子的起步是不一样的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        4.一年级教学过程中遇到问题的原因及应对策略
        4.1教学过程中问题存在的原因
        4.1.1对孩子缺乏专业认知
        在教学前未对一年级孩子做深层次的了解，只意识到孩子可能会比较调皮、孩子的表现会参差不齐，没有想到的是个体差异会是如此巨大。
        4.1.2自身经验不足
        正如前面介绍说知作为一名新教师在教学经验、学校常规工作方面的不熟悉与欠缺导致自己在教学工作上的精力不足、在其他工作上的疲于应付，有时甚至经常以自己是新手作为工作失败、效果低下的借口。
        4.2问题的应对策略
        通过前面的分析说明，教学的基本情况、现状、存在问题及其成因得以呈示。笔者将从教师自身、学校及学生等角度提出了应对策略，以期为教师教学提供帮助，让学生在数学世界中自由翱翔，增强数学知识的应用意识。
        4.2.1完善培训机构，提高教师的专业化水平，重视教研员的指导
        数学教师要加强教育教学观念的转变与更新，可以通过专业研究人员的带领下，通过理论学习、学术专题报告、专家指导、自我教育等形式，提高自身的专业化水平。
        4.2.2 科学处理教学与其他工作的关系
        在教学工作与其他工作的处理上，笔者认为作为新教师应该将自己的重点转移到教学工作上，那才是我们存在的最大意义与贡献。
        4.2.3 更新教学内容、形式与手段，符合教学需要
        小学数学教育的最终目标和基本出发点是“发展人”。数学课堂教学必须尊重学生的人格、个性、感情和智慧，它与传统教学观念的最大不同在于坚决反对牺牲学生个性来换取学生的未来成就。它提倡和要求教师关注儿童世界，进入儿童的生活。
        4.2.4 创设生活情境，激发学生的学习兴趣
        首先，儿童的数学认知起点是他们周边的生活常识。教师应精心设计教学环节，努力营造自主学习的课堂氛围，引导学生用新的思路和新的方法解决问题，充分发挥学生的潜能。
        5.对小学数学教师开展教学的改进建议
        通过前述的分析，数学教学的基本情况、现状、存在问题及其成因得以明晰。笔者在结合问卷调查的基础上提出以下几点建议，希望能为改进一年级数学生教学工作提供一些启示。
       5.1更新教学理念
        教师是个神圣的职业，人们将教师比作“春蚕”、“红烛”，赞扬了教师无私奉献的精神。教师的奉献获得了这些肯定，也正是这些肯定在继续激励教师投入伟大的教育事业，无私地奉献自己。教师的奉献不仅仅是付出，它收获到的是学生的成长。而在教学的过程中教师要得到学生的尊敬与喜爱以此激发教师内心的充实感与满足感，不仅仅在于自己的奉献精神。
        5.2与学生、家长密切联系
        教师要做好数学生活化教学工作，首先要做的就是了解和研究学生。只有充分了解学生，了解他们的需求和困惑，方能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生充分认识数学课程的重要性。教师通过教学，在数学教学过程中对学生的学习兴趣和良好的数学学习习惯的合理化安排与推进。
        5.3依托学校的帮助
        学校可以安排教师更多的相关教师培训工作和为教师提供更完善的教学设施，帮助教师有更多的机会汲取新的教育理念与教学方式，促进教师的专业知识的成长，为教师开展数学生活化教学提供更好的教学设施。
参考文献
[1]杜威.杜威教育论著选[M].上海:华东师范大学出版社，1998.
[2]数学课程标准研制组．全日制义务教育数学课程标准解读（修改稿）[M]．北京：北京师范大学出版社，2011．
[3]叶澜．让课堂焕发生命活力[J]．教育研究，1997（9）．
[4]程广文，顾泠沅，王建磐．论数学课堂与生命世界[J]．教育科学，2001（8）．