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高效课堂，口诀帮忙--浅谈口诀在小学英语课堂中的应用

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：金韬

[导读] 在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，如何在语法教学中节约教学时间，深入浅出，变枯燥乏味为易学易懂是英语课堂教学中急需解决的一个问题。

义乌市苏溪镇第四小学金韬

摘要：在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，如何在语法教学中节约教学时间，深入浅出，变枯燥乏味为易学易懂是英语课堂教学中急需解决的一个问题。文章就口诀对小学英语语法教学的作用从儿童心理学角度作进一步的分析，并对人教版小学英语教材中一些常用的口诀进行整理例举，期望以此来提高小学英语语法教学的质量和效率，使课堂达到高质高效，生动有趣。
关键词：小学英语；语法教学；口诀
        一、口诀对小学英语语法教学的意义与作用
        对小学阶段儿童来讲，一堂课40分钟都要求他们保持高度的集中，这是不科学的，特别是当学习内容和学习形式单调乏味的时候。语法知识的相对抽象性、枯燥性，与儿童以形象性为主的思维特点及好动、爱玩的年龄特点是一对较难调和的矛盾，这就需要英语教师巧妙运用教学方法，找到两者的最佳结合点。因此，我们必须化抽象为具体，把某一知识点具象为多个学生既熟悉又感兴趣的语言素材，通过多种形式的大量反复练习，让学生养成语言习惯，与潜移默化中掌握该项语言规则。口诀就是这样一种语言素材，它是人们从生活实践中凝练出来的简单、生动、准确、深刻、形象的语言，有容易领会记诵和便于流传的优点，它就像儿歌、顺口溜、打油诗的简短诗句，一般都是生动形象，朗朗上口，有趣且针对性强，很多学生都愿意去记。它让学生在学习的同时还增加了乐趣，无形中就培养了学生的学习兴趣。
        二、小学阶段英语语法教学中常用口诀例举及说明
        （一）、be动词的用法在小学的英语教材中虽然没有专门地归纳和总结，但在各册教材中都有所渗透，be动词的用法贯穿了整套教材，渗透于各册内容之中，是掌握句子结构和动词时态的基础。Be动词（is，am，are）的三变化形式，必须与主语的人称和数保持一致，但在实际教学中,我们不难发现，许多学生常常张冠李戴，运用起来混淆不清。为了正确区分、记忆和使用be动词的三变化形式，我要求学生背熟下面这则《be动词口诀》
        我（I）用am，你（you）用are，
        is连着他（he）她（she）它（it），
        单数is，复数are
        即：第一人称单数I只能用am，第三人称单数he，she，it等都用is，其余人称都用are。这则口诀言简意赅，朗朗上口，好用好记。有了它,如何选择be动词就一目了然。
        （二）、序数词和基数词的互相转换在第六册也是一个难点。要让小学生把从第一到第二十的序数词一一记住，并且不与基数词混淆，自然不是件轻松的事。这时，我要求学生仔细观察基数词变序数词的变化，看看是否有规律可循。在学生观察的同时，我从旁加以引导，然后让他们自己归纳总结。待他们都各抒己见后，我不失时机地推出《基数词变序数词口诀》作为学生讨论和总结的归纳。

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        （三）、小学英语各册教材中出现了许多表示时间短语，如in the morning /in the afternoon/ in the evening, at night, on the weekend等，当时间短语的学习达到一定数量，而学生平时又不注意观察和区分时，就极易出现混淆介词，张冠李戴的情况。
        （四）、有时，一个口诀能适用于多个语法知识点，这时就要让学生建立发散思维，利用口诀把相关的知识点串联起来，形成联想记忆。如第四册的星期和第六册的月份，总结起来都有三点：
        开头字母要大写，
        缩写前三个字母，
        缩写结尾要加点。
        在这个前提上再加上特殊的几点：5，6，7月无缩写，九月缩写前四个。这样，记住一个口诀就能掌握多个知识点，达到一箭双雕的效果。
        （五）、对于低段的英语教学，一些口诀还能起到规范书写的作用。三年级的学生第一次接触字母和四线格，很多时候都会出现书写不规范的问题，有的甚至把字母和语文里的拼音相混淆，对照课本仔细看，养成书写好习惯。
        三、口诀在英语语法教学应用中的几个注意点
        1.要背熟口诀，这样有利于对新授内容的理解。但切忌死记硬背,而应建立在充分理解、领会的基础上背诵、识记，才会收到很好的效果。
        2.建议学生建立小摘抄本，摘抄一些口诀，并抓住口诀中的一些关键词进行记忆，这样随看随记，从而掌握一定数量的口诀。
        3.要学以致用，举一反三。鼓励学生利用时间进行识记口诀，巧填口诀，运用口诀等比赛，培养学生的快速反应能力和运用能力。
        4.教学中要努力创设开放性，鼓励性情境，尽量使每个学生在口诀运用方面都有成功的机会，以思考产生的乐趣，来抵消学习中的紧张和疲劳。
        5.练习是加深理解和巩固所学知识的手段，教师要善于根据教材内容的特点和学生的实际，精心设计相应于口诀的练习，这样可以为学生提供更多主动参与的机会，确保学生的兴趣和注意力。
        古语云“工欲善其事必先利其器”，口诀正是小学英语语法教学中的一把利器，它充分符合小学生的心理和年龄特点，以精炼押韵的语言帮助学生理解，加深记忆，从而达到提高教学效率，激发学习兴趣的目的，真正实现“事半功倍”。因此，作为一名小学英语教师，在平时的语法教学中要善于观察，勤于积累，敢于创造，要从动口、动脑、动手几方面着眼，提高学生的学习能力和思维能力，要充分发挥学生在英语学习中的主体地位，动员学生把记忆口诀作为一种学习良方和训练记忆的佳径，让他们能乐在其中，并受益无穷！
参考文献：
1.《儿童发展心理学》
2.贾冠杰，《外语教育心理学》，广西教育出版社，2003 年
3.张正东，《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999 年；
4.何广铿.《英语教学法基础》. 广东: 暨南大学出版社, 1996