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故事教学在小学数学教学中的应用

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：阮志慧

[导读] 小学生的特点是活泼好动、精力旺盛，而且求知欲强。

湖北省黄冈市浠水县巴河镇巴驿小学阮志慧

摘要：小学生的特点是活泼好动、精力旺盛，而且求知欲强。但小学生的注意力不集中，学习经验也很少。而且在疫情结束之后，返校后的学生普遍缺乏学习积极性，为了在数学教学中吸引学生,教师可采用故事教学的方法，从而促使学生主动的学习数学知识，并且感受到数学知识的有用性。笔者对此进行了分析，具体如下。
关键词：故事教学；小学数学；知识；应用
        一、故事教学法在数学教学中的作用
       （一）能培养学生的能力
        数学故事中包含了诸多数学知识，在讲解过程中，能使学生对数学知识有深入的了解。所以教师需要在数学知识的讲解中融入故事，比如生活小故事、历史故事或者是名人故事。将故事和数学知识进行结合，在吸引学生注意力的同时，提高他们解决问题的能力，强化他们的数学应用意识。
        （二）能发展学生的思维
        古今中外有许多的数学家、发明者、科学家，教师可为学生讲述他们的故事，让学生了解数学家们在面对数学问题时采取技巧以及方法。从而在一定程度上，发展学生的数学思维，激发学生的潜能。而且在讲解数学家的创造性思维时，也能促使学生意识到必须打破思维局限，才能对数学问题进行解决。
        （三）能吸引学生的兴趣
        数学故事包括了名人轶事、童话故事、生活故事，其具有一定的趣味性，符合小学生好学、爱玩的特性。因为数学具有一定的复杂性，一些学生对数学知识感到厌烦和无趣，在其中添加数学故事,则能吸引他们的注意力，促使他们形成一定的新奇感，从而能更好的学习数学知识[1]。
        二、故事教学在小学数学教学中的应用
        （一）在上课之前用故事进行导入
        教师在上课之前，可用故事对教学内容进行导入，从而为学生创建一个良好的教学情境，吸引他们的兴趣，为数学知识的学习奠定基础。举个例子，在学习“比的应用”之前，教师可以在为学生讲一个历史故事：清朝时期，中秋节期间江西巡抚派人向乾隆皇帝送来芋头作为贡品，总共有三箱，每一箱乾隆皇帝非常高兴，于是打算将其中的一箱赏赐给大臣们，根据人数来划分.总共3箱,每一箱都装了大小相同的芋头180个.和珅说:“起奏陛下，臣以为一筐芋头180个，可先赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后自行分配。”刘庸则反驳：“刚才和大人的分配方法，臣以为不妥.在朝的文官武将有56位，分90个芋头，每人最多只能分到两个。后宫主管35人，每人最多分到3个，似乎不符合皇上的平均分法？”皇上：“刘爱卿言之有理,依你之言，该如何是好？”讲完故事之后，教师可以对学生说：“请大家代替刘庸说出他的方法，该怎样分才合理？”这样的方法，将数学知识寓于其中，更好的导入了数学教学内容。
        （二）促使数学故事更加生活化
        教师需让学生将数学和生活进行联系，从而达到学以致用的目的。在疫情结束后的课堂上,可结合生活实际，融入一些真实的问题，加强学生对知识的理解。

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        在学习纳税的内容时，可以设置这样的生活化故事情境：我们班的小玲同学父母开了一家玩具店，每个月营业额为42000元,若是根据4%的税率缴纳营业税，每个月缴纳营业税多少元？在练习完成之后，教师还要让学生进行互动，根据自己家的情况编一些故事，将税务问题融入在其中。
        （三）创造有趣的故事情境
        小学生都喜欢有趣而生动的故事，所以教师要遵循小学生的身心特点。为他们创设一个有趣的故事情境，根据数学教学的内容，选择适宜的数学故事，从而展现出数学知识的重点、难点，促进学生更好的开展学习。比起传统的教学模式，故事教学法具有更大的优势，能激发学生学习的积极性、兴趣。
        （四）将故事和多媒体进行结合
        在教学中，教师还可以将多媒体与故事创设结合在一起，使得课堂的氛围更加浓厚。比如,在学习“比大小”的过程中，教师可以设置这样一个故事情境：“有一天猴妈妈给两个小猴子带来了很多礼物，大家猜猜带的是什么礼物？”然后再用多媒体展示出梨、香蕉、桃的图片，继续讲故事：“猴妈妈带来了梨、香蕉、桃，并且让小猴子们数一下带来的礼物，用数字表示，看谁数的对。数字表示的对，便说明小猴子很聪明，同学们也来评判下，看谁做得又对又快。”然后用多媒体展示小猴子是怎样算的，用什么数字表示。猴妈妈问：“我们有多少只呢？都数成了两只，谁也没有数对。”教师问学生：“他们为什么数错了？大家重新算算。”猴妈妈再问：“每一只猴吃1个梨，1个桃，一根香蕉够不够？谁能算出来？”多媒体设备展示出图片：3只猴子对3个桃子，3只猴子对2根香蕉，3只猴子对4个梨。这样可以观察到3＝3；3＞2；3＜4。在这个过程中，猴子们对猴妈妈提出的问题进行探索，学生则进行评比。多元化的故事情境，极大的提高了数学教学的效率。
        （五）讲解故事后引导学生思考
        小学数学中的独立思考非常重要，教师可给学生讲解故事，有意识的他们思考，促使其自主解决问题。比如在学习“平移、旋转、轴对称”的内容后，教师给学生讲解了这样的故事：“动物王国中有一只毛毛虫，因为长得不好看被大家嘲笑。毛毛虫非常自卑，有一天它看见蜻蜓在草地上栖息，它跑过去和蜻蜓搭讪，想和蜻蜓做朋友。蜻蜓说，我有一对一模一样的翅膀，能够自由的飞翔，你却不能飞翔，你只能在地上爬，咱们不是同类，没法做朋友。毛毛虫告诉蜻蜓，总有一天我会变得和你一样有翅膀。蜻蜓不信，后来毛毛虫化茧成蝶，有了一对和蜻蜓一样的翅膀，蜻蜓只能服气。”在讲了故事后，教师让学生思考蜻蜓与蝴蝶的样子有哪些地方是相似的？引导学生深入进行思考，最后发现发现蜻蜓与蝴蝶均属于轴对称图形。同时促使学生联想:哪些数字的组合像蝴蝶，比如1属于蝴蝶的身体，3正反方向则属于蝴蝶的一对翅膀，因此1与3属于轴对称。这样一来，也激发了学生的独立思考能力[3]。
        三、结语
        综上所述，教师要针对疫情结束后的教学现状，对数学课堂进行改革。采取生动有趣的故事教学法，激发学生的兴趣，从而满足学生对于新鲜事物的好奇心，提高数学课堂的总体效率。
参考文献：
[1]庞玉芳. 数学故事在小学数学教学中的应用研究[J]. 天天爱科学(教学研究),2020,(09):149.
[2]赵丽. 故事教学在小学数学课堂中发挥的作用[J]. 课程教育研究,2020,(15):154-155.
[3]仇海兰. 浅析数学故事在小学高年级数学教学中的应用[J]. 当代家庭教育,2020,(01):125.