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让语言在学习中开花

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：虞湘宝

[导读] 普通话改革与考试体系之间的关系是目前我国亟待解决的一个问题。

义乌市苏溪镇第四小学虞湘宝

【摘要】普通话改革与考试体系之间的关系是目前我国亟待解决的一个问题。如何让语文味在考试中得到体现，如何让普通话成为考试体系中不可或缺的一环，如何让听说读写确实落实到语文学习中，这都是非常重要的问题。
就听说读写四个方面来说，表达是其中非常重要的一环，如何让表达成为一门艺术，首先要了解各个国家口语表达的特点。
        一、中国的口语表达特点
        1.注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。
        借助语气和语调、表情和手势，增强口语交际的效果。
        2.由于中国地域辽阔，众多方言之间的不流通性造成了语言沟通的障碍。中国确定了以北京语音为标准音、北方话为基础方言的官方语言——普通话。
        一、美国的口语表达特点
        1.所有学生都应学会在不同场合为各种现实的目的和听众而讲话。
        2.所有学生都应学会在不同的场合积极地倾听，以便接受、解释和评价来自各种来源和信息并对此作出回应。
        3.在结构方面，学生将能够：识别不同目的的说话风格；识别用于口语表达的标准句型、语法和惯用法；比较对比各种有效的口语技巧的范例；根据不同听众和说话目的选择恰当词语。中国口语加急标准涵盖了以下要素：口语特点（语言特点），交际场合（场景），恰当表达（语言规范、得体），语气和语调、表情和手势（体态语言）。
        美国口语交际标准包含了以下要素：在不同场合讲话（语言情景），为现实目的讲话（交际目标），为听众讲话（口语交际对象），倾听、接受、解释、评价信息（口语交际过程），识别说话风格、识别句型、比较对比范例，选择语言（语言规则）。
        通过对比我们可以发现，中美在语言评价标准所包含的要素存在很大的区别。但殊途同归的是两者的基本构成要素是大致相同的。包含为行为发生者——说话人；行为接受者——听话人；行为手段——说出的话语；行为发生的环境——语境；行为的规则——语言系统规则：包括正确的发音、正确用词、正确造句等规则和语言运用规则：它指导我们说出交际中合适的、能帮助我们完满实现交际意图的话语。但是相对来说，中国的语言标准强调了“说话人”忽略了“听话人”，强调了态势语言，一定程度忽视了“语言的基本准则”。在汲取美国语言标准的基础上，我们要将语言的表达从最基础的地方开始贯穿。而基于中国的国情来说这种基础贯穿的起点则是普通话。普通话即作为母语也作为中国的官方语言，我们不仅要将之传承下去也要将之发扬出去。中国悠悠五千年灿烂的文明历史二十四个字母的表达不出其中的神韵的，唯有那一平一仄、抑扬顿挫的中华话方能承载。因此，笔者认为将普通话的训练及考核纳入到语文的考试评价体系中是十分必要的。

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        《大纲》中指出：“小学语文的主要任务是培养学生的听、说、读、写的能力”这四方面在今后的语文素养塑造过程中是同样重要的。而如今的考试【评价体系促使我们的教学更多的侧重于了读和写而忽略了听和说。然而听到清楚、说的明白才是语文工具性最为淋漓尽致的体现。我们都清楚的知道一口标准的普通话在今后学生的社会交际上扮演着多么重要的角色。而小学阶段是学生语言规划范化的起始阶段，在此阶段对学生的普通话进行标准化、系统化的训练及考核将对学生一生的语言规范奠定坚实的基础。由此笔者就以下几点提出建议。
        一、化繁为简、殊途同归
        笔者所在的学校是一所镇街学生，外来务工人员子女居多。许多孩子的语音都带有地方方言的烙印。有的同学上课发言的普通话不标准但同一地方的孩子却以错为对，至若惘然。来自不同地方的孩子就会遭到其他孩子的嘲笑。老师这里如果不及时纠正一方面会有错误的引导另一方面也会打击孩子的积极性。因此，作为老师，我们要仔细倾听学生的发言，发现不标准的语音要及时的纠正。特别是对方言发音造成的困难,我们需要反复的矫正、训练。例如：江西的孩子在“yin”和“ying”的发音上辨识不清。教学中我们就应该反复的强调发音特点：一个是扁唇，一个是圆唇,让学生在发音之前对自己的唇形先做好。为了让学生形成规范，我们可以从字典里查出一些相对比较典型的发音，制作成表格，利用课前和课间对学生进行反复的练习。在学生掌握之后，再进行词句和段落的训练，让他们在语言环境中进行朗读训练，逐渐养成习惯。
        二、回归生活、润物无声
        语言不能仅仅是课堂上交流的工具更应该是生活中交际的工具。课堂上有的放矢的训练应在课后有着完善的配套体系的配合方能巩固。老师要发挥学生的主体性、能动性，鼓励他们在生活中坚持讲普通话，引导学生之间相互切磋练习。创设多种方式的活动。例如：开设普通话角；举办普通话口语比赛；经典诵读等。多多参加社会活动，讲口语练习贯彻到实际的生活中去。
        三、聚沙成塔、完善体系
        基于课堂和课后的基础。我们才能破除原有的考试评价体系将新的考试评价体系创立。而新的考试评价体系最为核心的一点就是将普通话考试纳入到小学阶段的考核中来。长久以来普通话考试更多的仅仅是针对教育类从业人员，而对一些普通岗位则没有过多的要求。这就造成了社会上大多数人对于普通话的不重视。随着中国国力的日渐强盛，我们想要将中国的文化传播到世界，用英语只能传播其表而不能传播其质。唯有抑扬顿挫、平平仄平的国语方能显其韵。
        孩子是祖国的未来，将普通话考试融入到小学考试评价体系中。我们就可以在小学阶段就可以对孩子的普通话进行系统化、规范化的训练及考核。这样考试评价体系才兼顾了语文工具性及人文性的特点。充分发挥了语文“听说读写”的效能。中华五千年灿烂文明的文化需要标准的国语去承载，而学生铿锵有力、字正腔圆的国语需要教师去培养。改革之路漫漫，我们一直在路上。
参考文献：
【1】王丽.中国语文教育忧思录【M】.北京：教育科学出版社，1998.8.
【2】潘新和.新课程语文教学论【M】.北京：人民教育出版社，2005;45.
【3】柳士镇，洪宗礼.中外母语课程标准译编【S】.南京：江苏教育出版社，2000:311.