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小学科学课堂中导入环节存在的问题及对策研究

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：王文雄

[导读] 素质教育思想在日常课堂教学中的全面融入，要求教师综合培养学生的学习素养。

浙江省义乌市江东第一小学王文雄

摘要：素质教育思想在日常课堂教学中的全面融入，要求教师综合培养学生的学习素养。因此，小学科学教学重要性不断凸显，科学课堂教师要通过不同维度优化导入过程，激活学生的好奇心，让学生主动参与科学课堂中的学习和互动。但是，在日常的知识导入过程中，教师使用的方法存在一定的问题，教师要善于在问题的基础上设计策略，促进学生学习素养的提升。基于此，文章中主要分析了小学科学课堂导入环节的问题和解决对策。
关键词：小学科学；导入环节；问题；对策；分析
        前言：教师以课堂教学的良好开端，为学生塑造优秀的学习环境，能够激活学生的好奇心，有助于增强学生的学习成效，让学生明确学习任务和学习目标，在有方向有指导的前提下完成科学知识探索，会全面提升学生的学习成效。教师在问题的分析基础上优化策略，也会促进学生学习时效性的提升。
        一、小学科学课堂导入环节存在的问题分析
        首先，教师在课堂教学中的导入环节，仅重视导入环节的趣味性，忽视实际的教学重点内容，让学生过分对趣味环节产生好奇心，对知识内容的学习欲望较差，不利于教学质量和导入优势的显现[1]。
       其次，教师在课堂教学导入环节中实际对学生的学习需求和学习兴趣特点了解度不够.导入环节的设计仅依据教师的喜好或知识点的总结教学方向为基础，课堂导入环节的效果不明显[2]。
        二、小学科学课堂导入环节的有效策略分析
        （一）精心设计环节，完成课堂导入
        教师在课堂教学的导入过程中，要精心设计课堂教学环节,让环节贴合学生的实际学习需求、以及教学方向，让逻辑性较强的导入情节，激活学生的好奇心。在新知识的教学中教师以课堂导入方式激活学生的好奇心和参与欲望，能够为学生创建宽泛的学习环境，促进学生在课堂中的进步和发展，加速实现科学课堂教学目标[3]。
       例如：在有关“让小车动起来”的知识教学中，教师为解决学生在课堂学习中仅重视趣味环节，对重点内动学习欲望较差的问题,教师也要注重教学环节的设置，可以在课中实际让学生动手操作，和同桌组成学习小组，在相互帮助的氛围中指引学生完成小车的制作，随后在课堂中让学生将自己制作的小汽车“动起来”，在导入环节教师可以为学生展示不同小汽车行驶视频资料，激活学生的动手操作欲望，为学生的主动参与和尝试奠定基础，以学生的动手操作过程强化学生的学习信心，提升学生的学习质量，让课堂教学呈现温故而知新状态，搭建学生的科学学习思维脉络。

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        （二）设置教学情境，完成课堂导入
        教学情境的设置会促进学生在课堂学习中的积极参与，教学情境也会促进学生在课堂学习中的成长。在小学科学课堂教学中，教师以教学情境为基础，完善和精心设计课堂教学环节，能够加深学生的体会，让学生加强学习感悟。教师以教学情境为基础，优化课堂导入过程，让学生在课堂内积极思考，通过教学情境实现教学目标，会深化学生的科学学习感悟。
        例如：在有关“声音的传播方式”知识讲解中，教师可以在导入环节创设之前通过交谈了解学生的实际学习喜好，在导入环节设计中以学生喜爱的动画形式完成导入。展示《西游记》中：“我叫你一声你敢答应吗？”的影视资料，向学生提问声音的传播方式？提出本堂课的教学重点内容，让学生在参与中理解知识、在实践中获取成长，能够推动学生在学习中的全面进步，以此强化学生的科学学习素养。
        （三）结合自然现象，完成课堂导入
        自然现象在课堂教学中的应用能够有效优化课堂导入过程。自然现象的合理结合，会让学生善于在生活中使用科学知识，生活中能够为学生的学习内容提供用武之地，会增强学生的学习积极性。学生能够使用科学知识解决问题，也会增强其信心，让学生感受科学学习的重要性和意义，感受科学学习的趣味性，以此增强学生的课堂学习欲望。
        例如：在有关“食物在口腔里的变化”知识教学时，教师可以通过图片展示的形式强化学生的观察能力，结合教师不同图片的展示过程，让学生激活好奇心，在图片的观察中完成课堂知识导入。随后，教师完成相应知识讲解，让学生善于结合科学课堂学习的知识内容，解决生活中的不同现象和问题，将科学知识融入生活，以此提升学生的学习信心和知识参与学习欲望。
        结语：综上所述，小学科学教师积极分析课堂的现状，主动调整教学计划和教学策略，能够为学生提供优秀的学习空间和平台，让学生在课堂中增强认知和感知，推动学生在课堂中的成长和发展,能够以有效模式的融合，强化学生的好奇心和学习欲望，促进学生在课堂中的成长，以方法和策略的更新,让学生取得综合全面进步。小学科学课堂中教师的指引会对提升学生的综合学习能力产生促进作用。
参考文献：
[1]林静,石晓玉,韦文婷.小学科学课程中开展STEM教育的问题与对策[J].课程.教材.教法,2019,39(03):108-112.
[2]郑秀劼.浅谈农村小学低年级科学课的教学问题及对策[J].南昌教育学院学报,2019,34(01):45-48.
[3]汪婷,叶宝生.小学科学概念教学问题与对策——基于科学理论的解释和预测功能[J].教育与教学研究,2018,30(08):124-128.