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以读促写让小学语文写作教学更高效

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：袁兴梅

[导读] 随着课改的不断深化，小学语文教学更加重视学生的语文素养与内涵。

四川省资阳市乐至县龙门镇小学袁兴梅

摘要：随着课改的不断深化，小学语文教学更加重视学生的语文素养与内涵。阅读与写作是语文学科重要的组成部分，被语文教学视为重中之重，加强学生的阅读与写作能力训练，能有效促进学生语文素养的培养进程，也符合新课标改革的基本要求。改进和完善当前的教学模式势在必行。本文主要围绕以读促写的教育模式如何有效应用到语文课堂当中，进而展开了一系列分析与讨论。
关键词：小学语文；以读促写教学；问题；策略
        一、小学以读促写教学存在的问题
　　    首先，存在着教学策略单一的问题。在许多教师所开展的以读促写教学工作中，一般都会对写作材料或者学生作文进行讲评，并围绕教材、学生接触到的阅读材料，布置相关练习题或者要求学生写读后感，而无论是改写还是仿写，都没有占据较大的比例。其次，小学以读促写教学工作中的教学指导存在随意性与盲目性。虽然以读促写策略对于提升学生语文素养具有重要意义，但是以读促写教学并非用于所有内容。为部分教师将以读促写当作语文教学中的万金油，并在所有阅读文本、写作教学中使用这种教学策略，这不仅不利于教学成效的提升，而且会对学生语文素养的发展产生制约作用。
　　    二、小学语文以读促写教学策略
　　    （一）从阅读中掌握修辞技巧
　　    巧妙地运用修辞手法可以使文章语句更加优美，可以赋予文章独特的艺术魅力。所以，教师应该教授一定的修辞技巧，让学生将修辞手法灵活的运用到文章中，熟练应用修辞技巧可以提高学生的写作水平。小学语文教材所包含的文章都有其特有的教学价值，教师应该在教学前深入解析文章的每字每句，从内容教学的基础上着重讲解修辞技巧，在教学之余让学生亲自尝试练习。在学习排比的修辞手法后，教师可以让学生自行练习，用排比的方式描绘周边事物。例如，有的学生描写了母亲，如：“母爱是一日三餐贴心的呵护，是风雨无阻接送的奉献，是辛勤教诲无私的伟大”，这名学生通过排比的方式描绘出了母爱的无私与伟大，以及自己对母亲真挚的感情。在教师的带领下，学生从阅读中学会了修辞手法，学生被文章严谨的结构、优美的语句所吸引，体会到了巧妙运用修辞手法对提高写作水平的重要性。因此，教师在教学中应以课文为切入点，从阅读课文入手，深度挖掘文章中涵盖的写作资源，实现以读促写，让学生的读写能力共同提高。
　　    （二）培养学生观察的习惯
　　    作品源于生活中不经意的灵感，如果善于观察，那么每日的所见所闻就是一部优秀的作品。因此，教师应该培养学生观察的习惯，让学生学会留心身边事物，学会从细微入手描写事物。小学生受年龄因素影响，注意力不易集中，做事缺乏毅力，很难维持长期细微观察的状态，所以教师应该磨炼学生的意志力，潜移默化地培养学生观察的习惯。养成习惯并非一日之功，应该遵循循序渐进的原则，在培养观察习惯的初期阶段，教师应该放低要求，选择低难度的事物或文章作为观察目标，如果要求过高，小学生薄弱的意志力很容易放弃观察，日久生成观察畏惧心理。

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从心理学角度讲，学生在做事时没有得到相应的回报，就会慢慢丧失专注某件事的兴趣，学生需要的是在配合中不断收获肯定与褒奖，长辈的认可是他们坚持的动力。由此看来，教师不仅需要通过合理的方式培养学生观察的习惯，也要在培养过程中不断激励他们继续向前。学生对待观察本身只是好奇心理，教师应该将学生的这种好奇培养成爱好，在培养学生观察习惯的过程中教师可以以文章为载体，让学生在阅读中找寻素材，观察与文章描绘相近的事物，并在脑海中构思“如果换成自己会如何描写这个情景”。总之，观察可以帮助学生解析文章内容，也可为学生提供诸多灵感，文章的精华在于从细微和质朴中体现真情，通过观察逐步提高学生的写作水平。
　　    （三）加强课外阅读，做好课内课外衔接
　　    语文教材虽然选取了诸多高质量的文章，但教材涵盖内容终究有限，所想获得更多的学习素材，学生还需要借助课外读物。课外阅读是必不可少的。课外阅读是学生延伸拓展的重要途径，也是积累写作素材的绝佳手段。小学中高段学生已经有一定的汉字积累，也具备了一定的文学素养，他们已经拥有了课外阅读的基本条件，因此教师应该适时为他们提供优秀的课外读物。在信息时代的影响下，优劣信息肆意传播，书籍好坏也难以一概而论，但就小学阶段的学生来讲，并不是知名度大的书籍就是适合他们的，他们需要的是相对简单、情感真挚的读物，晦涩难懂的课外阅读不利于学生知识的积累。教师一方面应该有针对性的为学生提供的课外读物，另一方面应该逐步培养学生筛选信息的能力，使其慢慢具备自己选择读物的能力，避免接触不适合的信息及书籍。
　　    （四）在阅读中展开多种形式的写作训练
　　    1. 整篇仿写
　　    整篇仿写是以范文为模版，模仿例文的写作手法，通过阅读分析范文层次结构、写法写出一篇新的文章。整篇仿写可以训练学生的选材、确立文意、通篇构思等多项能力，是提高学生写作能力的绝佳方法。所以，教师在教学过程中应多从文章的题材、结构入手，帮助学生理清文章段与段、部分与部分之间的关系。
        2.空白处扩写
　　    所谓扩写，就是把概论简略的语段加上修辞手法或自己的描述加以扩充，使语段的内容变得充实丰满。扩写与缩写是完全相反的过程，缩写的作用是提高学生的总结概括能力，通过删减将内容的层次结构表现出来，使原来细致丰富的内容变得短小、简练，而扩写可以让内容生动具体，扩写可以提高学生的写作能力，在填充内容时可以锻炼学生的思维能力。
　　    三、结束语
　　    总而言之，以读促写是提高学生语文写作能力的有效手段。小学语文教师应该充分利用好以读促写的教学方法，引导学生从阅读中掌握修辞技巧，并将学习到的修辞方法运用到实际写作过程中去，同时还要培养学生养成热爱观察的习惯，让学生从阅读中积累素材。另外还要加强课外阅读，做好课内课外的衔接，在阅读教学中展开多种形式的写作训练，传授给学生整篇仿写和扩写的技巧，从而全面提升学生的语文写作能力。
参考文献：
[1]王琼.开源引流——谈阅读教学对写作的促进作用[J].文教资料，2016（9）：46-47+113.
[2]匡向荣.小学语文课堂如何开展以读促写的训练[J].小学生作文辅导，2018（4）：34.