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让思维在想象中徜徉

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：王幽

[导读] 韩桐彦在《素质教育》中说：“对教育而言,读书的最终目的并不是获取知识,而是训练思维,点燃学生头脑中创新的火把。”

浙江省义乌市香山小学教育集团王幽

摘要：韩桐彦在《素质教育》中说：“对教育而言,读书的最终目的并不是获取知识,而是训练思维,点燃学生头脑中创新的火把。”可见,思维是人生活中不可缺少的智慧，是人类智能的重要组成部分，可以说没有思维就没有创造。在教学中，我们该如何培养、提高学生的思维呢？实践告诉我们，落实想象作文教学是一条有效途径.首先，想象要合情合理；其次，现实生活是想象的基石；第三，创造能力是想象的蓝图。
关键词：想象合理现实创造
        2016年6月13日,中国教育学会小学语文教学专业委员会陈先云理事长,在第二次全国语文教学研讨会上从语言理解、运用、思维与审美四个维度，列出小学语文核心素养清单。同时他认为素养不是先天就有的，而是后天形成的。素养的形成过程，主要是学得的过程，学得过程不是一次能够完成，而是经过多次培养、反复训练才能够具备。这就需要大家思考这样的问题：我们的小学语文教学该训练什么？怎么训练？不妨从落实想象作文教学开始。 2011年版《义务教育语文课程标准》关于“想象作文”的要求：“能写想象作文，内容具体，感情真实.”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”可见，想象作文是小学作文的重要组成部分，在整个小学阶段具有举足轻重的作用。而落实想象作文教学，是培养、提高学生思维素养的有效途径。
某某市2018年下学期小学四年级语文教学质量抽测写的就是一篇想象作文。题目如下：
        读了《和外婆一起开车》，你一定很羡慕安迪能拥有一位这样神奇的外婆吧！那么，你是否希望自己也能拥有一位神奇的外婆（或奶奶）呢？你想象中的外婆（或奶奶），会拥有什么样的特殊本领？她会带着你经历怎样奇妙的事情呢？请展开想象，以“我有一个神奇的外婆（奶奶）”为题，写一个关于你和外婆（奶奶）的有趣故事。要求语句通顺，正确使用标点。字数250—300个左右。
         粗粗一看，可写的内容很多，只要是自己和外婆（或奶奶）所发生的一切奇妙经历都可以,所以,让四年级学生完成这样一篇想象力十足的作文看似没有什么难度。不过再仔细一分析，发现要写好，还得抓住几个关键点：一是自己想象中的外婆（或奶奶）会拥有特殊本领；二是外婆（或奶奶）带着自己经历一件奇妙的事情。
        仔细阅读学生完成的习作，发现大部分作文想象丰富，构思新奇、有趣，亦有少部分习作想象浮夸，思维天马行空，行文空洞乏味。看着学生的习作，深切地感受到学生想象创新能力的培养功在平时。
        一、想象的准则——合情合理
        普通心理学认为：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。根据这一定义，我们发现想象有两个关键词，一是“已储存的表象”，即现实基础；二是“形成新形象”，那就是创造.基于此，我们知道想象并不是随便乱想，而是在原有经验的基础上创造新形象,这就提出了想象的重要准则——合情合理。如下面这位学生的想象：
        在一个寂静的夜晚，夜深人静。我被一个轻轻的声音吵醒了：“嘿，你想不想去天堂玩会儿？”我一下子坐了起来，被一个人捏了捏脸，原来是我外婆，她拥有金蝉脱壳的本领——变成灵魂。于是，我的灵魂也被拉了出来。外婆带我穿过了山谷，穿过了小溪，终于来到了一个充满金光的地方，这就是天堂。
        想象作文，学生最容易犯的错误是为了想象丰富就胡思乱想，毫无章法。该生的这篇想象作文，违背了想象作文的重要准则——合情合理。那么，如何做到想象作文不但想象大胆、丰富，而且写得有理有据呢？
        今天，我又来到了我的外婆家，她是个研究植物感官科学家。我输了密码，做了人脸识别,通过了口水测验，验证了体型检测，才进到她家。进入工作室就更麻烦了，不光要语音识别，还要输入密码，足足忙了半小时。
        刚进去，我就误闯进了一个陌生的地方，这里植物茂盛。我刚想摘一个果子，那个果子反向我袭来，我被打得鼻青脸肿。我赶紧逃走，突然不知哪里冒出一条藤蔓，缠住了我的脚，我奋力挣扎。恍惚间，我死死抱住了一棵树，结果它又和我来了一场“拔河”比赛，它使劲一甩，“啊——”我又甩回到了工作室。
        我还惊魂未定，外婆却在一旁哈哈大笑，看着一旁笑得直不起腰的外婆，我真是既庆幸又生气，袖手旁观还笑！哎，谁叫我有一个这样的外婆呢？
        该生的这篇想象作文不但想象大胆、丰富，而且写得有理有据，体现了想象作文的重要准则——合情合理。主要体现在：①为什么自己的外婆神奇？因为她是个研究植物感官科学家；②为什么有神奇经历？因为误闯了外婆工作室中的一片密林；③为什么外婆会哈哈大笑？因为她看着我经历奇妙的事情，却故意袖手旁观……如此种种，前因后果，前果后因，交代得清清楚楚，做到了想象合理，让我们看到了一个科学家应具备的创造力，一个文学家应具备的想象力。

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        在平时的想象类习作中，这样的练习很多，如四年级上册第六组习作：看图《胜似亲人》进行想象作文，课文提示学生要注意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。根据观察图片，阅读提示，学生知道图中的老奶奶是苗族人，应该是个孤寡老人；知道老奶奶和小姑娘没有血缘关系，应该是邻居；知道小姑娘是在老奶奶不知情的情况下帮她洗衣服、洗床单，在快要洗好时老奶奶才发现了的……抓住平时的每一次练习，让学生知道写想象作文要合理。
        二、想象的基石——现实生活
        综观人教版教材中关于想象作文的编排，都是以现实为前提的。如四年级上册第八组习作，要求写一篇想象作文，可以写自己的奇思妙想：《未来的汽车》《未来的房子》……也可以写科幻故事：《奇妙的火星之旅》《神奇的______》……就是让学生在现实的基础上进行想象、创造。抽测卷中的作文亦是如此，学生身边的外婆（或奶奶）是现实，是学生所熟知的；学生生活的场景是现实，是学生所熟知的。想象中的外婆（或奶奶）会带着你经历怎样奇妙的事情呢？学生们这样写——
        阳光明媚的一天，我和奶奶坐在她那辆神奇的车里。奶奶坐在方向盘后面，转动钥匙，马达轰鸣起来。小汽车直奔水中，“哗”小汽车在水上划开了长长的水道。奶奶又按了一个绿色按钮，小汽车变成了潜水艇，在水底来回开着。欣赏着海底各种美景，真是惬意啊！
        这时，奶奶拉起了一个把手，小汽车顿时张开翅膀飞向蓝天，好酷！奶奶转过头来，对我说：“宝贝，好玩吗？”我瞪大眼睛直点头：“好玩！好玩！”奶奶的小汽车在空中飞翔着，真平稳！这时，我看见了一只老鹰，它被我们的速度惊吓到了，仿佛在说：“天上居然有比我更快的动物！”
        多么大胆、神奇的想象，小汽车竟然可以在水上开，可以变成潜水艇，还可以变成飞机，这样的汽车有谁见过呢？学生是怎么想出来的呢？其实，它们的雏形在我们的生活中完全可以找到。汽车、轮船、飞机……学生坐过；潜水艇，学生听过……这些想象都离不开现实生活，可以在现实生活中找到依据，而且在平时的想象作文中写过。学生正是有了现实生活的基础，有了平时想象类习作的练习，才能在教学检测的写作中进行自主想象、创作，写出别样的文字。
        因此，现实生活是想象的基石，而且只有在教学中真正落实想象作文教学，才能切实培养、提高学生的想象创新能力。
        三、想象的蓝图——创造能力
        21世纪是一个崇尚创新能力的社会，创新能力更是未来人才最鲜明的标志，而想象力，永远都是创新与创造不可或缺的原动力。对学生而言，现实这一认知基础，人人都具备，但要真正写好想象作文，还得具备想象创新能力，还得有自己的创造。如检测卷中写想象中的外婆（或奶奶）会带着你经历怎样奇妙的事情？没有人知道，这就需要学生展开想象的翅膀进行创造。看，学生们这样写——
        我和外婆来到游泳池，我不禁欢快地奔跑起来。这天蓝色的墙壁，使我的心情顿时愉快起来。“呀，救生圈！”我喊道。可这个救生圈和别的救生圈迥然不同，那个救生圈有许多按钮，还有一个大把手。我迫不及待地穿上泳衣，戴上泳镜，钻进救生圈去游泳。
        跳入泳池，外婆叫我把大把手往前推，我一推，那个救生圈自己往前动了起来，哈，惬意！这时，外婆又叫我按下红色按钮，只见救生圈自动打开了一把红伞。我试着按下蓝色按钮，居然钻出了一杯蓝莓饮料，好神奇！我又按下黄色按钮，救生圈竟然又变成了一张宽敞的大黄床。
        多么富有创造性的想象！生活中，你见过这样能不停变幻造型的救生圈吗？然而，这些又多么让人期待，学生的创造性想象让我们看到了生活的美好，看到了未来的希望，看到了孩子那纯真的心……而这些，都是学生大胆想象的结果。
        如三年级下册第六组习作就是写未来的事物，让学生选择自己最感兴趣的一样东西，展开想象写一写。有的写能自动调节温度的衣服，有的写能自动飞行的鞋子，有的写既绿色健康又美容养颜的食物……原来这些关于未来的事物，学生心里早有自己的想法，并不是临时的，更不是无中生有。
        正因为有了平时的练习与积累，才能在检测中有奇特的想象，才能有这样富有生命力的想象，也才能让文章充满吸引力，充满生命力，让人忍不住多读几遍。这就是学生的创造，是真正提高学生思维素养的体现。创造是想象的生命，我们要尊重它，呵护它。
        本学期开始，将全面铺开统编教材的使用。我想，不管教材怎么变，我们教师心中永远要有一条“不变”的定律：以关联的眼睛看教材，一步一个脚印，扎实上好每一堂习作课。
        当然，学生的写作涉及语言和思维两个方面。语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。语言习得，最主要的是语言的积累；而思维发展，最基本的是想象创新能力的培养.我们平时的一次次想象作文教学，就是培养学生想象创新能力的最佳时机，也是提高学生核心素养的重要途径，要重视与珍惜，因为读书的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，点燃学生头脑中创新的火把！