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生本理念下小学高段语文教学中小组合作学习方法

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：闫洁丽

[导读] 在新课改理念提出之后，以生为本这一教育理念融入到各个学科的课堂之中，为课堂教学效果的提升起到了关键的促进作用。

山西省祁县东观第一中心校西砲小学闫洁丽

摘要：在新课改理念提出之后，以生为本这一教育理念融入到各个学科的课堂之中，为课堂教学效果的提升起到了关键的促进作用。本文就是以小学阶段高年级语文课堂教学为例，重点分析生本理念下，小组合作学习模式的开展策略，希望能够发挥出生本理念的优势，以此保证在小组合作学习的过程中，激发学生自主学习的能力，培养学生学习的主动性，进而促进学生后续良好的发展和进步。
关键词：生本理念；小学；高段；语文教学；小组合作学习
        前言：本文提出生本理念下，小学高段语文课堂教学中，小组合作学习这一方法的具体应用策略。主要目的就是能够真正的在小组合作学习中，以学生为根本，优化小学高段语文课堂教学效果,提高课堂教学的整体质量，保证教师能够做好引导者的身份，从而辅助学生吸收语文知识，了解语文课堂的魅力，为学生后续的发展做好坚实的铺垫。
        一、培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力
        在生本教育理念下，学生自主学习是其中非常重要的一个环节，还要求学生能够自主、独立、自觉地对知识内容进行吸收和理解，所以在新课改理念中，也强调要培养学生的创新和实践能力。每一位教师在课堂中都需要以学生为核心，有针对性地开展全新的课堂教育模式，例如：培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的意识。
        以课前预习为主要分析点能够看出，预习的方法是学生自主学习培养的主要阵地，在高段语文教学工作开始的前期，教师可以首先为每一位同学发一本预习本，让学生在扉页上记录最新课程预习的要求，包括：熟读课文五遍；查找课文相关的文学知识写作的背景，并且摘抄和记录下来；勾画出生僻的汉字和注音，把这些汉字注音抄写三遍；借助工具查阅语文中的难懂词语，通过解释摘抄到记录本上；找到三个以上自己认为优秀的句子，摘抄到记录本上，第二天与大家分享。
        通过这样的方法能够让学生明确预习的方法，也能够在教师合理有效的引导下，发挥出以生为本的教育优势，保证学生能够在自主预习的过程中，了解自己学习的薄弱之处，从而提高学习的效果。在第二天课堂开始的时候，因为每一个同学都已经做好了预习的准备，教师在课程开始阶段就可以先带领全班同学共同阅读文章，然后以小组合作学习的模式，大家探讨前一天预习过程中所遇到的困难和问题，在小组内部消化和解决。如果小组内部无法解决，则带到课堂中，教师带领大家统一解决，这样的环境能够最大程度的减少浪费时间的现象，帮助学生吸收语文知识内容，提高自主学习的能力。

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        二、加强合作学习精神培养，实现生本教育最佳效果
        在小学高段语文课堂教学中，以生为本的教学方法更是需要加强学生合作学习的精神,培养学生的综合素质，这也是其中非常重要的一项内容，对于人类社会未来的发展更是一个必然的需求。所以教师在教学的过程中，更是需要让学生能够在以自我为核心的视角下，真正的了解合作学习的意义和概念。其中合作是需要建立在自主学习基础上，让学生真正地了解到合作的目的就是为了解决个体无法解决的问题，从而达到合力共赢的效果。与此同时，合作探究这个学习方式，主要的目的就是让学生能够实现优势互补，大家产生思维上的碰撞，保证整个课堂能够集思广益，这样才能够最大程度的优化课堂教学的效果和质量，也能够鼓励学生积极地参与到课堂知识学习的过程中，大家各取所需，提高学习的整体效果。只有这样才能够真正地保证小组合作学习模式，在生本教育理念下的特色得以发挥，也能够实现学生的长足发展和进步。
        三、鼓励学生探究性学习，教给学生终身学习的能力
        在以生为本教学理念的支持下，小学高段语文课堂教学工作中，教师也需要意识到课程的传递，必定会有新旧知识的交集，所以还需要鼓励学生能够利用旧知识研究新知识，以此开展有效的探究性学习模式，让学生以小组合作为单位提出全新的问题，并且分析和解决。这样就能够让学生树立起终身学习的目标，提高学生学习的质量，也能够减轻教师教学的负担，使学生拓宽视野，在探索和研究的过程中真正地获取更多的学习能力和水平。
例如：在讲解《走进名著》这个单元的知识时，教师就可以引导学生作为小记者来到校园中进行采访，这也是以生为本教育模式开展的最佳方式。学生可以来到校园的图书馆电子阅览室，查阅相关的资料。然后以小组为单位进行PPT、手抄报、话剧剧本等内容的制作,可以展示《水浒传》《童年》《西游记》《三国演义》等各种名著的具体内容，也可以把本组调查的情况充分地反映出来。这样的方法能够让学生在实际的生活中，了解语文知识、感受语文学科的魅力，也能够让学生以自我为核心、小组为单位，实现语文知识学习效果的最大化，从而为学生后续的良好发展奠定坚实的基础。
        结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，语文课堂教学工作开展的实际情况能够了解到，一直以来，由于受到了传统教育理念的影响，课堂上教师所关注的仅仅是学生对于基础性知识内容掌握的情况，但是却忽略了学生综合素质和能力的培养，这样的方法影响了学生后续的发展，也阻碍了学生长足的进步。所以本文也结合以上的内容，以生本理念为核心，重点了解到小学高段语文课堂教学中，小组合作学习模式的具体应用策略，希望能够发挥出这一模式本身所具有的特色，以此在生本理念的支持下，以学生为核心改善以往课堂的弊端，提高课堂教学的效果，促进学生的良好成长和进步。
参考文献：
[1]马桂英.小学生书写现状调查及对策研究——以合作市藏族小学为例[J].教育革新,2020(07):21.
[2]李佳.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].科学咨询(教育科研),2020(07):229.
[3]陈海燕.浅谈解决小学语文教学中小组合作学习问题的策略[J].科学咨询(科技?管理),2020(07):161.