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小学语文习作微课的基本思考

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：骆萱楠

[导读] 微课的出现，为解决教学中的不足提供了良好的解决方案。教师学习和制作微课，不仅需要思想上的重视，更需要提高制作水平。

浙江省义乌市春华小学骆萱楠

摘要：微课的出现，为解决教学中的不足提供了良好的解决方案。教师学习和制作微课,不仅需要思想上的重视，更需要提高制作水平。借助于微课的先进方法进行写作教学，可以更好地为学生提供辅导，让学生能够更大程度上掌握写作技巧，提升写作能力。基于此，本篇文章对小学语文习作微课的基本思考进行研究，以供参考。
关键词：微课；小学语文；习作教学
        引言:在全球信息时代的巨大背景下，微课教学作为全新的一种网络课堂教学形式，在我国小学语文习作教学中已经得到广泛的应用.在具体写作实践理论教学中，教师通过在一堂课上为全体学生实时播放音频微课件或视频等资源，可以就实际中的写作理论内容案例进行理论讲解，让学生更为直观、具体地准确理解各种写作形式以及熟练掌握基本写作技巧。
        一、微课引导习作，增加学习兴趣
        完全按照课本的引导式教学存在很大的弊端，针对习作的作文题目，枯燥的文字通常无法激起学生的学习兴趣，长期下去会让学生产生较大的抵触情绪，对后续的指导，以及技巧的教学产生诸多不利。利用幻灯片的形式虽然可以引起学生的阅读兴趣，但处于的低年龄段的学生相较于图片，更喜欢动态的事物。课前的微课制作一方面可以激发学生的视听感受，吸引学生，引导学生产生学习下去的兴趣；另一方面可以充分的营造出学生学习的气氛，增加教室的学习氛围，对接下的教学和指导有更多的帮助。
        二、利用“微课”进行有效的作文课前准备工作
        俗话常说“巧妇难做无米之炊”，作文成功的重要法宝是积累大量的作文素材。比如，在人教版三年级上册《观察中的发现》一文中，为了方便对学生的写作进行指导，教师在教学活动中利用观察豆芽的成长为学生提供指导。对于大多数学生而言，如何发豆芽是一件很新奇的事情，甚至对于很多学生的父母而言也是极为新奇的。但是换成其他植物却又不能在短时间内经历发芽、成长，不便观察.这时教师可以制作关于植物成长的微课材料，通过图文和视频对植物的种植、成长进行观察，做好记录，为文章写作打下基础。
        三、以微课帮助学生积累素材，提升写作技巧
        小学生从低年级开始学习遣词造句，到中高年级开始学习谋篇布局、注重作文的主题及思想性，随着年级的增长，对学生作文写作能力的要求也在不断提高。在这个过程中，教师要转变传统作文教学中单一、枯燥的灌输式教学模式，应发挥微课良好的教学辅助作用，将微课与作文教学有效融合，有效提高学生的写作兴趣及创造性思维。

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如在人物描写的写作教学中，教师可结合《小英雄雨来》一课的教学，将相关视频、文字及图片等制作成微课，帮助学生梳理课文中关于人物描写的技巧及素材，使学生在深入理解课文主题的基础上悉心体会文中人物性格、外貌、语言、行为等特征，以及透过这些特征更好地理解人物的精神品格，并练习人物写作技巧，不断激发学生的想象力和表现力。这种基于真实感知和丰富素材的写作活动，会带给学生写作灵感,丰富其写作表现力，使其作文更加真实生动、赋予感染力。
        四、以微课展开课文写作训练，拓宽写作思路
        要提高学生的作文写作能力及作文的表现力、感染力，离不开学生个人的写作主观感受和情感表达需求，离不开学生写作主观能动性的发挥。如果不能调动学生的写作主动性，就会影响作文教学效率，抑制学生的思维活跃度和想象力，导致其作文缺乏真情实感，久而久之，会影响学生的写作兴趣和自信心。对此，教师要充分发挥微课短小精捍、概括性强的优势，借助微课对学生在写作时所需的相关素材进行整理和提炼,并进行概括和凝练，将课堂学习及思考的时间更多地留给学生，使其对作文相关素材进行充分消化、理解和吸收。在此基础上，才能使学生更深入地思考作文中所要表达的情感和思想，并准确选取所需的素材用于写作，无拘无束地表达自己的认知与情感，赋予作文较强的咸染力。
        五、收集生活素材，提高学生创作水平
        小学生具有对生活的好奇心，在课间的活动中也是激情蓬勃。小学生还处于特别喜欢玩乐的年龄，遇到各种比赛也会积极参加，也许他们的表演能力尚且幼稚，但舞台上他们的可爱与活泼是任何一个年龄无可比拟的。教师要及时用相机收集小学生开心或者悲伤的时刻，帮助他们做生活记录，教师的记录将会成为孩子们回首过去时的宝贵财富。
        六、课后讨论探究提升习作能力
        课后的总结与讨论是不可缺少的环节，很多学生并不知道如何总结反思，所以教师的指导尤其重要，在每次习作练习结束后，教师可以利用简短的微课帮助学生们总结本次习作所能学习到的知识技巧，在微课上教室可以对照讲解，选出文章让学生们在线下自由的交流探究，锻炼学生的学习总结能力；设计合适的专题，比如,叙事、写景、抒情都可以设置成为分类的专题，对于优秀文章进行讲解，这种分类的对比式的讲解方式可以帮助学生提升自身的写作能力以及借鉴能力。教师的引导式教学帮助学生总结和学习优秀的习作技巧，非常有利于习作水平的进步。
        结束语
        微课教学作为新时代的一种教学方式，给教育行业带来了前所未有的机会。教师可以利用碎片化时间对小学生进行再教育，抓住他们的兴趣点，为语文写作课的顺利开展保驾护航。在教学上遇到阻碍时，教师一定要耐心进行疏解，以求达到师生之间语文学习的共赢。
参考文献
[1]王忠琴.基于“微课”的初中语文“微写作”教学探究[C]..教育理论研究（第七辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:41.
[2]张欢.初中语文微写作教学研究[D].河南大学,2018.
[3]廖小霞.微课在小学语文高年段写作教学中的应用研究[D].广州大学,2018.