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刍议小学语文高段写作教学策略

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：骆肖峰

[导读] 新课程改革下教学标准指出：写作是通过书面语言与人进行交流，可以很好地促进培养学生思维的发展.小学语文作文的培养对小学生今后的表达习惯、认识世界以及自我认识都起到了非常大的作用。

浙江省金华市浦江县黄宅镇前陈中心小学骆肖峰

摘要：新课程改革下教学标准指出：写作是通过书面语言与人进行交流，可以很好地促进培养学生思维的发展.小学语文作文的培养对小学生今后的表达习惯、认识世界以及自我认识都起到了非常大的作用。尤其是在新课程标准下，提高写作的效率一直是我们一线教师努力探索的重要内容。本文从多个方面讨论了提高小学高段作文教学的课堂效率，提出了一系列的教学策略。
关键词：小学语文；高段；写作教学策略
        在小学语文教学内容中，高段作文教学一直是教学的重中之重。站在教师的角度来看，教学思路的转变，改变传统作文教学方式，通过一些新兴的教学手段来提高小学语文作文教学的效率，进而提高学生的写作兴趣，有效的激发学生的想象力，提高学生的写作技巧。站在学生的角度来看，学生要主动发挥出自我的自主性，积极参与到教学课堂中，教师与学生产生互动，取其长，补己短，吸收课堂的精华，多参与语文课外活动，多涉猎课外读物，以此来提高自己对写作的兴趣。
        一、兴趣是学习的动力，写作源于生活体验
        教师必须细致备课，将教学的准备工作做好才能更顺利地开展一系列的教学活动。基于此，教师可以通过学生平时的课堂表现、测验成绩，以及兴趣爱好等多了解学生，再根据学生实际的学习情况和学习需求设计教学课件，设计课堂教学活动，这样更对学生的学习“胃口”，能更好地激发学生的学习兴趣，使学生乐于参加课内外活动。
        例如，写与大自然相关的主题作文，教师可以放弃传统课堂讲解的教学方式，组织学生去大自然中取材，让学生亲自观察身边的人、事物和环境特点，用心亲近大自然，然后再将眼前所看到景象转换为文字。例如，春天漫天飞舞的迎春花，充满勃勃生机的小草；夏天的荷塘散发出阵阵清香；秋天的金黄落叶谱写出美丽的画卷；冬天世间万物银装素裹。这些都是只有亲眼看见、亲自感受才能积累的写作素材，教师运用户外取材的教学方式能够打破原有的传统教学方式，更好地激发学生的学习兴趣，使学生写作素材充分,思路清晰,写作水平获得提升。文学和艺术皆源于生活，教师要注重培养学生的学习兴趣，以兴趣驱动学生写作，同时要引导学生体验生活。生活就像一场电影，只有用心去体会、感受才能写作优秀的文章。
        二、以优秀的作品熏陶，锻炼学生的写作技巧
        写作技巧的指导在作文教学中是非常重要的一环，教师要将自己多年来积累的丰富的写作技巧毫无保留地教给学生，使学生更高质量地完成作文。教师在教学的过程中要循序渐进，将写作技巧分为几个阶段教授给学生，给予学生时间消化和理解，才能使他慢慢掌握写作的技巧并学以致用。
        众所周知，写作的第一步就是审题，只有透彻理解题目才能更好地确定文章的中心思想，在写作文大纲的时候才能更有条理更快速地选取与文章有关的材料，将文章的主要内容和次要内容安排好，运用写作技巧，写出更具深度、更新颖、生动、有特点、有感染力的文章。文章需要感情的烘托，才能打动读者。教师为了充分激发学生的想象力，使学生在写作时思维更活跃，要会对学生进行必要的写作指导。例如，教师可以从命题、范文、阅读三个方面有层次地指导学生写作。

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命题方面，教师要尽量灵活选择题材，尽量符合学生这一时期的身心发展特点，使学生作文更个性化；而范文是学生最初写作的参照和依据，教师可以根据学生的实际情况和学习需求为学生筛选出一些优秀作品供学生仿写，使学生学到他人的写作技巧；最后，教师除了课文的教学之外，还要引导学生阅读大量优秀的课外读物，拓展学生知识面的同时，让学生不断为写作积累素材，从而不断提升写作能力。
        三、想象力是写作能力提升的前提
        教师要充分利用小学生好奇心强、想象力丰富的特点来展开写作教学。小学生处于启蒙发展阶段，心中对这个世界有着太多的新奇看法。所以每个学生会有不同的思维方式，所展现出来的想象世界也是不同的，教师要引导学生将自己的想象融入到写作中，鼓励学生在写作时发散思维，展开联想，写出好文章。教师在指导学生写作时要多鼓励，不要批评学生，给学生太大的压力。另外，教师也不能放任学生不着边际地想象，对于不合理的地方，教师要耐心细心地纠正，不断提高学生的写作能力，培养学生对写作的长久兴趣。
        例如，在五年级以“春游”为题的作文教学中，教师需要先抓住叙事的主要内容，到底是以写人为主还是以写物、写景为主。之后再对学生进行有效的引导，让学生通过想象描绘出脑海中的画面，利用文字展现出来。这样，学生的文章始终围绕着写作中心展开，也更有助于学生打开写作思路，不断提高写作的质量。另外，教师在培养学生想象力的同时，要注重引导学生写实，不要脱离生活实际。高年级作文的教学中，对学生想象力的激发和培养是必不可少的，能够在一定程度上帮助学生在基于生活的基础上发散思维，写出的文章既富有新意和创造力，又不会脱离生活实际，使作文立意明确，观点表达充分，题材内容新颖有趣。
        四、注重细节描写，增强文章表现力
        俗话说得好：“夫天下大事必作于细。”细节是决定事情成败的关键，是一篇文章的眼睛，细节描写作为文章表达真情实感的支撑，是教师在教学过程中必须对学生强调的。所以，在高年段作文教学过程中，教师对文章细节的讲解一定要细致深入，帮助学生告别“流水账”式的作文，从细节入手，开启作文写作新局面。
        例如，在以“我的老师”为主题的写作训练过程中，教师指导学生写作时，不要让学生一开始就动笔写，而是要引导学生先选择自己最喜欢的一名老师来观察，注重老师身上所表现出来的特点和细节，并将这些都记录下来，更好地刻画人物。这样，学生在写作时就可以利用之前收集好的现有写作素材写作文，让写作事半功倍。教师可以利用现代化的教学手段，选取具有代表性的学生作文通过多媒体、电子白板等教学工具展示讲解，及时解决学生目前存在的问题，使他们的写作技巧更加娴熟，写作内容更加丰富，从而不断增强小学语文写作教学效果。
        结语：
        写作不仅可以提升学生的语言表达能力，激发学生的想象力和创新能力，还可以锻炼培养学生的思维能力，帮助学生奠定语文写作的基础，引导学生积极主动地探求知识，有助于学生语文成绩的稳步提升，写作水平的不断提高。
参考文献：
[1]任建忠.小学语文高段习作教学策略探究[J].教育现代化，2018，5(24)：336-337，354.
[2]汤冬兰.小学语文高段作文教学策略漫谈[J].新课程(小学)，2018(3)：35.