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创设情境教学法在小学语文教学中的应用王晶晶

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：王晶晶

[导读] 传统的教学无法满足眼界日益宽阔的学生需求，创设情境教学法的运用恰好摆脱了传统教学中的不足

山东省德州市武城县弦歌小学王晶晶 253300

摘要：传统的教学无法满足眼界日益宽阔的学生需求，创设情境教学法的运用恰好摆脱了传统教学中的不足，让学生从中获得更直观的感官体验，对语文知识理解更加深刻，自主学习积极性与课堂气氛都得到提升，在创设情境教学时还要注意内容的选择要与学生日常生活相接近，让学生感受到真实，杜绝漫无目标的空想，教师要善于把握“度”发挥出教学方法的价值，为学生营造出良好的教学氛围，引发学生的思考，同时吸引学生的注意力，让学生能够主动的参与到知识的探索与学习中，从而提升学生的想象力与创新能力。
关键词：小学语文；创设情境教学；策略
        引言：在小学语文教学改革中，教学方法的改进是重要的环节。伴随着教育体制改革的不断深入，层出不穷的教学方法让教学呈现出百花齐放的状态。素质教育在义务教育阶段更是如火如荼地开展着，全新的教学方式为传统的教学平添了活力。在小学语文教学中，情境教学模式的创建，为教学活动带来了良好的效果，本文将探讨在小学语文教学中情境教学的应用方法。
        一、情境教学法的概述
　　   情境教学法，就是在日常的教学的过程中，让学生们获得不一样的视觉体验，更好的认知、理解知识,而且还可以活跃课堂的气氛，促进学生们身心的发展。与此同时，情境教学法还能对学生们进行有效的培养，提高学生们自身的能力。情境教学法实际是一种带有互动性质的教学方法，是顺应当今教学形势所提出的，在学生们正常的小学语文知识的学习有着极为重要的意义。
        二、情境教学法的作用
　　   （一）提高学生参与性，提高教学效率
　　    在新课标改革教学理念的不断推广与应用下，对于小学语文教学有了更高的要求。小学阶段是学生奠定基础与培养思维的关键阶段，因此对于情境教学法的运用十分重要。在小学语文教学的实际过程中，情境教学法的实际运用不仅提高了学生们学习的兴趣，而且还在一定程度上帮助了学生们将所学知识运用到了实际过程中，同时还加强了学生与老师的沟通。
　　    （二）将课堂知识内容具体化，有助于学生学习和理解
　　    情境教学法的运用，使得书本上的情境能够再现，尤其是一些小学生们难以理解与认知的语文知识的学习更是有着无法比拟的作用，因为他能够减轻教师们的压力，还在一定程度上促进了学生们的学习。
        三、情境教学法在小学语文中的具体应用
　　    情境教学法是对传统教学方法的创新与发展，小学阶段是孩子学习成长的重要阶段，良好的教学方式与手段对于学生今后的学习无疑是很大的帮助。

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而且情景教学法在小学语文教学上是有着其得天独厚的优势，不仅丰富了小学阶段的知识，还对学生的相应能力进行了有效的培养。目前的情境教学法主要体现做到以下几个重要方面。
        （一）创建多媒体情境，助力学生放飞想象
        通常良好的学习环境能激发学生的学习潜能,充分调动学生的智力因素,让学生持续保持学习的满足感及愉悦感,主动且快速投入到学习活动中。目前很多小学语文教师在实际教学中都会采用多媒体教学手段创设教学情境,借助多媒体设备向学生展示视音频、图片、动画、文字等多种元素,使学生在有效的情境中学习语文知识,准确掌握教学内容.以《望庐山瀑布》为例,教师借助多媒体技术播放事先准备好的相关图片或视频,引导学生通过观看来感受庐山瀑布的壮丽和雄伟,直观体会作者所用的夸张浪漫主义修辞手法,在背诵和熟读古诗的同时,对古诗真正的美加以领略.又如讲解《鸟的天堂》的内容时,由于学生无法根据课文的描述对榕树之大进行想象，所以教师可以利用多媒体技术展示所搜索的关于鸟的天堂的的真实图片,播放令人震撼的岛的视频,让学生准确理解课文内容,更加向往和热爱大自然。
        （二）创建生活化情境，提升学生学习兴趣
        在教学环节中，教师还可以为学生搜集丰富的教学素材，为学生布置具有趣味性的创作题目，让学生自己创作故事或者续写故事等。比如教师在进行《观潮》教学时，由于学生年龄较小，社会阅历比较少，无法通过教材内容理解其奇妙的景色，对此，教师可以组织户外活动、通过游览本地名胜古迹等开展课外教学，或组织学生讲解景物描写技巧，引导学生运用写作技巧描绘生活中的美景，以便提升其写作能力。
　　    （三）创建问题情境，引导学生积极思考
        通过设置问题来引导学生进行自主思考，从而提升其解决问题的能力。比如在《要是你在野外迷了路》教学时，教师可以通过讲述太阳东升西落导入课堂教学，并设置问题“小明跟朋友去森林里玩，但是他们迷路了，那么小明如何在没有指南针的情况下辨别方向？”，通过问题引导学生借助课本内容深入思考辨别方向的方法，之后教师讲述树木年轮特点，引导学生借助树木、太阳等辨别方向。在这一过程中，教师通過问题吸引学生注意力。
        结束语：综上所述，情境教学法在小学语文教学中的成效显著，在小学语文课堂上备受欢迎，在各个环节上都得到了极为广泛的运用，在很大程度上激发了学生学习语文知识的兴趣，让他们有很大动力地投入到语文知识的学习中，而且他的运用，极大的加强了学生与教师间的沟通，使得教学效果有了质的飞跃与提升。
参考文献：
[1]于腾霞.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（20）：65.
[2]韩立风.情、境俱佳，方可出神入化——情境教学法在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究，2018（34）：43-44.