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浅论小学创意作文教学方法

发表时间：2020/11/9 来源：《课程教学教法》2020年10月作者：陈璐

[导读] 每个孩子都有无限的创造力。如何挖掘小学生的创造潜能？答案是创新。创新是一个国家发展的不竭动力。

浙江省诸暨市陶朱小学陈璐

摘要：每个孩子都有无限的创造力。如何挖掘小学生的创造潜能？答案是创新.创新是一个国家发展的不竭动力。培养学生的创新意识、创新能力和创新能力，是每一位语文教师的责任。因此，在小语文作文教学中，教师应该采取相关措施，来提高学生的创新意识，激发学生的创造力。
关键词：小学；创意作文；教学方法
        引言:作为小学语文教学的重要内容,作文教学要注重学生理论知识、写作能力及核心素养的培养,在教学过程中严格遵循新课标对作文教学的要求，力求通过作文教学使学生掌握多种写作方法，写出内容丰富、情感真挚的文章。为达成这一目标，我们需要摸清作文教学的问题所在，探寻创意作文教学的有效方法。
        一、创设语文写作情境，培养学生写作个性化
        在现在的作文课堂上，许多学生对于教师所讲授的写作技巧、方法等等都感到枯燥无味，导致学生在写作时没有自己的想法，千篇一律。而创设有关语文作文课堂内容的情境，是培养学生写作个性化化的有效策略，既可以增加学生对于语文这门学科的兴趣性、积极性和想象力，又能够让学生掌握语文作文课堂所必需的知识。教师为学生创造有趣的作文环境，使学生融入其中，在创设的情境中进行自己思考问题解答问题的过程。学生通过自己的思维能力来发现问题、解决问题和掌握问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念，语文也不再是简单枯燥的文字，从而使学生在作文的写作当中能够发挥自己的写作风格，体现出自己的个性化。例如，教师给学生出一写作主题“生活中，我们在逐步地成长，懂得了孝顺长辈，懂得了爱惜眼前的美好，请你写出在自己的长大中懂得的某一种生活道理，写一篇400字的记叙文章。”教师可给学生创设情境，讨论一下父母是怎么样对待自己,使学生回忆一下自己在家里与父母的日常生活，以及父母为自己所做的一切等等，引导学生进入写作情境，带入学生自己的真情实感，把感情表达出来后，再开始写作，写作将变得容易起来。学生把自己的感情放在作文中，通过作文的方式诉说出来。学生在教师创设的情境当中，根据每一个人的经历不同，使每一个学生的个性在文章中表现出来。
        二、用创造性的眼光观察，看看别人没有看到的
        观察对写作很重要。写作是草苗，观察是沃土。为了使学生的作文具有创造性和创造性,教师在观察事物时，必须指导学生用创造性的眼光观察自然和社会生活，也就是说，在观察事物时，要渗透丰富的联想和想象，有时还要添加一些幻想，使学生在仔细观察事物的过程中，获得新的发现、新的感受和新的见解。例如教学生在扬子公园上书写桂花树，首先引导学生用眼睛观察桂花树的形状、叶子和花朵的颜色，思考与之相关的事物，并诱导学生运用隐喻、拟人等修辞手段进行描述。

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        三、重视实践，夯实写作根基
        写作的过程就是学生运用自我积累完成表达的过程，有充足的积累，学生才能不惧表达。小学阶段的作文文体以记叙文为主，记叙文的题材主要来源于生活，因此教师应依托具体的生活场景让学生或回想、或实践，认真听、仔细看、用心想、及时记，让学生有话可写。如写《换牙》，虽然学生都有换牙的切身体验，但要把自己的经历用文字写下来还是有一定难度的。笔者事先布置记录任务，让学生把最近一次换牙的过程详细记录下来，包括“我的”感觉，“我的”心理变化，旁人的语言、表情、动作。一个月后，笔者才正式安排学生写《换牙》这篇作文。有了充实的素材，学生写的换牙经历鲜活生动，如在眼前。
        四、培养学生观察生活，善于积累的良好习惯
        生活需要观察，写作离不开积累。部分学生总是向教师反应，自己在写作过程中无话可说，无内容可写。实际上，这是学生观察生活不细致，积累不够导致的正常现象。学生在日常生活中细心观察，积极积累写作素材在写作过程中才会有内容可写，不观察生活不积累写作素材的学生只能对着空白的稿纸发呆。根据语文新课程标准的要求，写作教学必须结合实际生活。比如，教师可以选择带领学生游览校园。尽管学生在校园内学习生活几年的时间，但是几乎没有学生能够完整了解自己学习生活的校园。教师带领学生参观学校的图书阅览室，参观学校收集展示学生们的优秀手工作品，让学生细致观察校园中的花圃和草坪。回到教室中，教师给予学生一定的时间收集整理思考，然后要求学生根据之前的游览过程写一段话或者一篇游记。学生在教师的指导下观察学校收集素材，写作过程肯定要比之前顺利。教师要培养学生观察生活和积累素材的良好学习习惯，不仅小学语文写作需要这些学习习惯的支撑，其他学科的学习也需要这些学习习惯发货作用。学生通过这些良好学习习惯可以完成写作任务，但是要想创作出更优秀的作品，让自己的写作创新依靠这些是远远不够的。教师要采用更深刻的教学策略让学生认识感受并开始创新，写作需要创新。
        结束语
        总而言之，想要真正地培养学生的创意作文写作，师生需要站在统一战线上。教师要明确教学目标，努力自我完善，以学生为班级主体，做学生的指路人、指引者，掌控整个作文课堂的走向，使其朝着又稳又顺的方向发展，使学生真正学到有价值的知识。教师也要根据学生的基础水平进行因材施教，对于不同的学生采取不同的方法，为培养学生创意写作提供更为有利的教学条件。
参考文献
[1]陈晓玲.张祖庆小学创意写作教学课例研究[D].赣南师范大学,2019.
[2]李晓峰.刍议小学语文作文创意教学[J].科学咨询(教育科研),2019(04):111.
[3]张丽辉.小学创意作文重在学生体验[J].语文知识,2017(04):88-89.