罗燕
（广东省深圳市布心小学，广东深圳，518019）
摘要：情景教学法在小学高年级数学教学中的应用，是小学高年级数学教学创新的重要尝试，在提升小学高年级数学教学质量和效果方面发挥着十分积极的作用。基于此，本文对小学高年级数学教学中创设高效情景教学的相关内容进行了分析和探究，以期为小学高年级数学教学活动的开展提供一定参考。
关键词：小学高年级；数学教学；情景创设
随着新课程改革的不断推进，小学高年级数学教学也面临着新的要求和挑战，将情景教学法融入到小学高年级数学教学中，不仅能够提高学生学习数学的积极性，而且还能够丰富高年级数学教学课堂，有利于数学课堂教学效率的提高以及学生综合能力的提升。
一、小学高年级学生的特点及情景创设的必要性
整体上来说，小学高年级学生群体的特点主要有以下几个方面。一是小学高年级学生注意力集中度不够。通常情况下，小学五六年级的学生在生理年龄在10岁左右，这一阶段的学生处在认知发展比较活跃的阶段，对新事物充满好奇和探究欲望，思维跳跃，注意力集中度较差，很容易被外界因素或者是事物分散掉学习精力，缺乏主动思考和发展问题的能力。二是心理发展处在初级阶段。小学高年级的学生在心理上处在从儿童到青春期过渡的阶段，这一阶段的学生往往表现为缺少自控力，但是又努力寻求改变。因此，在小学高年级数学教学过程中引入情景创设教学方法，能够紧紧抓住小学高年级学生注意力，并且满足小学生探究新事物的好奇心，是一种适应小学高年级学生特点的数学教学方式。另外，在创设教学情景的时候，要特别注意两个方面的问题，一是创设情景的可用性，也就是说要结合小学生的认知特点和知识基础进行情景创设，创设的情景要能够让小学生所理解、接受，同时情景创设是一种教学手段，是基于教学内容开展的，要符合教学实际。另一方面，情景创设要具备可操作性，也就是要结合具体的教学条件，同时在情景教学中教师要控制好教学节奏，引导学生开展高效学习。
二、小学高年级数学高效情景创设的措施和方法
（一）利用好信息技术手段创设教学情景
与其他学科相比，小学数学知识是比较抽象的，小学生理解和掌握起来都具有一定的难度。为了为小学生创设更加形象、生动的教学情景，让小学生更加容易的理解和掌握数学知识，教师可以借助于信息技术手段来组织高效的情景创设。多媒体技术、网络技术等的应用既能够增加数学情景教学的可视化，同时也能够激发小学生的学习兴趣和积极性，让学生在课堂学习过程中始终将注意力集中在情景学习中，提高数学课堂教学的效率。
例如在北师大版小学五年级《图形的面积（二）》相关内容教学过程中，为了引导学生更好地学习组合图形的面积，掌握一些有趣的不规则图形的面积计算方式，教师可以在多媒体技术的支持下，将组合图形进行拆分、重组等，将静态的图形变为动态的图画，这样既能够培养学生的图形变换思维，同时也能够增加知识学习的趣味性，学生在生动、形象的情景中能够更好的掌握知识，有利于教学效果的提升。
（二）融入生活化教学元素创设教学情景
生活化教学情景的创设既能够拉近学生与数学知识之间的情感距离，同时也能够引导小学生更好的认识到数学知识在日常生活实践中的具体应用，有利于学生实践能力的培养。教师要善于结合教学内容实际，将小学生熟悉的生活化元素融入到教学设计中，创设生活化教学实践情景，以此来提高小学数学课堂教学的效率。例如在北师大版小学五年级“分数”中关于分数在实际生活中应用的教学设计方面，教师就可以融入生活化教学元素来帮助学生更好的理解和掌握“分数”这一抽象的数学知识。例如教师可以给出这样的问题情景：肯德基在六一儿童节当天推出了四个优惠的套餐，1号餐原价是15元，现优惠价为12元，2号餐的原件为12元，现价8元，3 号餐原价是20元，现优惠价为15元，4 号餐原价是9元，现优惠价为7元。如果想买一份优惠力度最大的，我应该选哪一个套餐呢？这个生活化的问题是学生十分熟悉的，并且在计算的过程中，还涉及到分数的约分、通分、最小公倍数、最大公约数等相关知识点，教师可以将学生分为不同的小组进行对比分析，最终得出2号餐优惠力度最大的结果。与简单的分数计算相比，生活元素在情景创设中的应用能够大大提高小学生的学习兴趣，课堂教学的效率和效果也明显提高。
（三）适当的创设游戏教学情景
上文分析中提到，小学高年级的学生仍然具有好玩的天性特点，教师可以从这一点出发，结合小学数学教学的内容，创设游戏化教学情景，增加数学课堂趣味性，构建高效数学教学课堂。例如在五年级上册《统计与概率》的教学过程中，教师可以组织学生开展摸球的游戏，首先，让学生自主设计公平的游戏规则：小明和小红要玩摸球游戏，袋子里有3个球，其中2个白球，1个红球，球的大小、质地都是相同的，请设计一个公平的游戏规则。 其次，在保证规则公平的基础上，组织学生进行摸球游戏。然后在进一步设计关于“可能性”的游戏，既将红、黑、白三种颜色的球放在一个盒子里，摇匀后组织学生摸球，每个学生摸20次，其他学生对摸球结果进行记录并尝试猜测盒子里哪种球的颜色最多。通过游戏情景，学生能够亲身参与到知识探究过程中，在提高课堂教学效率的同时，还能够培养小学生的探究精神。实际上，游戏教学情景是一种实践教学活动，为了保证教学效果，教师除了要设计好游戏之外，还要在教学课堂上维持好课堂纪律和秩序，避免学生过去沉溺于游戏忽略了知识探究，教师要做好游戏的设计、组织和总结。
结束语：
情景创设在小学高年级教学中的应用能够有效提高小学数学教学的效率，教师要结合具体的教学内容，利用多媒体技术、融入生活化元素、组织游戏实践教学活动，不断提高小学高年级数学课堂教学效率和效果，同时在数学教学过程中对学生进行全面素质能力培养。
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