刘久德
陕西省汉中市镇巴县三元镇中心小学，陕西 汉中 723609
摘要：随着素质教育的不断推进，拥有丰富的知识储备和解题技技巧，已经不再是衡量学生综合水平的主要标准，教师更加关注学生的综合能力。小学生的思维比较活跃，这种活跃开放的思维有时也会带来一些不利影响，比如学习数学的不良习惯，教师要对此给予足够的重视。本文首先分析了学习习惯的影响因素，然后总结了几点教学措施。
关键词：核心素养； 小学数学； 学习习惯
引言：
一个好习惯对我们来说是受益终身的财富，小学数学教学不仅要教授知识与技能，更要培养他们优秀的学习习惯，由此形成一种惯性，促进学生数学综合素养的提高。看似简简单单的一个小习惯，但是要培养起来却并不容易，因为小学生思维活跃，坚持对他们来说似乎是比较困难的事情。数学教师需要将培养习惯作为一项教学目标，并合理地融入到教学中去。
一、对数学学习习惯产生影响的几个因素
（一）数学是一门比较抽象的学科
与英语、语文等语言类学科不同，文字很难完全体现数学知识的内涵。在学习相关的概念、定理后，需要学生反复琢磨和思考，才能全面深入地了解这些知识。抽象性较强是数学这门学科的特点，也是很多学生学不好数学的一大原因。在解题时，由于一些学生抽象思维、逻辑思维不强，总会出现对题目理解不清等问题，进而影响了解题正确率。对于教师来说，应该采用变抽象为形象等教学措施，让他们理解数学知识不再困难。
（二）学数学需要循序渐进的过程
无论什么学科，要深入学习都需要一个循序渐进的过程，这一点在数学学习中更加明显。因为数学知识点相互之间联系紧密，一旦某个知识点掌握不牢固，整个知识网络就会不完整。而很多学生在学习中忽视了这一点，这就导致遇到综合性比较强的题目时，他们会觉得无从下手。对于教师来说，需要引导学生认识这样一个过程，帮助他们构建好这个网络，这样在解题时才更加得心应手。
（三）学习方法需要不断拓展探索
目前学生在学习时仍然比较被动，他们习惯了接受知识灌输，可能就会对教师产生依赖性，在独立学习数学时很难调动自己的思维，遇到困难就想向教师寻求帮助，这其实是一个比较不好的习惯，严重影响了学生的学习主动性。这样，学生就不善于去自己探究、总结，不仅影响了学习数学的积极性，更会影响他们数学水平的提高。
二、培养学生良好习惯的几点教学措施
（一）情境创建，培养集中注意力的习惯
课堂教学是学生获取数学知识的主阵地，每节课都认真听讲，是每个学生都应该完成的任务。然而，由于小学生年龄不大，思维活跃，上课时容易出现注意力分散的问题，这就要求教师培养他们集中注意力认真听讲的好习惯。教师不妨采用创建情境的方式，让学生置身于实际应用数学知识的场景，拉近他们与知识的距离。例如在《可能性》这一节课的教学中，由于学生本身对这个概念了解的并不多，教师可以为他们创设一个包含可能性的场景：超市门口有一个饮料促销台，上面打着醒目的抽奖广告“两块钱赢五百万！”只要买饮料就可能中奖。学生们听着教师的描述，都沉浸其中，教师便向学生发问：“假如你正好有两块钱，你会为了中奖而去买饮料吗？”绝大多数学生都给出了否定的答案，教师问他们原因是什么，他们异口同声地说“中奖的可能性太小了”这就直接把这个概念引出来了，教师随后继续举例如买彩票等常见的生活现象，继续讲解可能性的概念。通过这样的教学方式，培养了学生上课时保持注意力的好习惯。
（二）联系生活，培养用逻辑思维的习惯
学生的逻辑思维能力并不强，因为他们在理解抽象的知识时觉得难度比较大。对于这个问题，教师可以用结合实际生活的方法，把抽象的知识变得具体形象，逐步培养学生的逻辑思维能力。比如在《确定位置》这节课的教学中，不少学生都搞不清方位如何表示，教师可以使用多媒体作为工具，强化学生对方位的认识。教师可以在屏幕上展示一个小区平面图，图上两条相互垂直的“小路”就是坐标轴，图上还有图书馆、学校、汽车站、超市等，教师标出东南西北四个方向，让学生自己描述这些建筑的具体方位。有了坐标轴为参照，学生回答起来非常顺畅。经过几次练习，学生们见到表示方位的题目，脑海中就浮现出那两条小路，解题难度大大降低了，同样也强化了学生的抽象和逻辑思维能力。
（三）重视演算，培养学生正确计算习惯
很多时候，解题错误并非是不会或者不懂导致的，而是由于计算时粗心大意导致的结果错误。对于教师来说，一定要重视计算习惯的培养，每次练习完后，都应该要求学生将由于粗心大意解错的题目摘抄下来，经常阅读复习。把认真计算放在解题的第一步，时刻记在心间，相信能够有效提高他们的解题正确率。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师要重视培养学生良好的习惯，同时主动去纠正他们不端正的态度或者不恰当的学习方式，为后续的数学学习打下良好的基础。
参考文献
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