林活
四川省宜宾市第二中学校 四川 宜宾 644000
摘要：在新课改的要求下，初中教师的教学方式也需要做出相应的改变。特别是在初中数学的教学中，由于课程难度的增大，同学们极有可能出现懈怠消极的现象，教学方式的单一也很容易让一节课变得枯燥。为了避免这种情况的发生，在教学中尝试了分层教学，该方式可以帮助同学们调动积极性，使课堂气氛活跃。本文主要讨论如何在初中数学课前、课上和课下使用分层教学，以营造一种积极的数学学习氛围。
关键词：分层教学、初中数学、应用、实践
引言：应新课改的要求，教学开始逐渐将教育的重心从应试教育转移到综合素质和核心素养当中。考虑到不同的同学有着不同的学习成绩和学习基础，每个人之间的差异较大，所以分层教学对初中数学长远教学有重要的意义。本文指在通过众多在教育史上应用分层教育的案例，在不增加学生学习压力的前提下，探讨分层教学在初中数学教学中的应用和实践，希望可以为初中数学教学最佳方式出一份力。
1、教学目标的分层
在讲课之前，教师应该清楚什么样的目标是所有学生可以共有的，什么样的目标又是可以对不同层次的学生提出的。教师的任务是帮助学生学习知识，个性化的定制对于学生学习数学有着更好的帮助。在经历过小学六年甚至更多年的学习后，不同的学生有着不同的数学基础，就连学习习惯也不同。教师在教学之前，可以摸底考核同学们的能力。在最开始的教学过程中，可以先纠正同学们的不良习惯。摸底测试之后，根据同学们的答卷情况的不同，把同一层次的学生分成一组或者多组。制定好分组，在之后的教学过程中，通过不断的观察和进行课堂测试，对分组进行调整，争取达到一个适合每一位学生的状态。在教学数学时，对不同组的同学提出相同或者不同的目标，努力缩短他们之间的数学能力的差距。
例如，教师在开始教学华东师范大学出版社七年级上册数学之前，可以先进行摸底测试，掌握同学们的数学能力。同学们刚步入初中，暑假的玩乐可能难以收心，可以在上课的时候多次提醒他们不要走思，防止从一开始就跟不上课程进度。在第二章有理数教学中，由于这一部分的内容比较简单，先按照备课组制定的进度授课。等对同学们学习能力快慢有一定的了解以后，为同学们进行分组，制定一个适合本班不同层次的教学目标。在以后的教学过程中，如果是比较简单容易掌握的知识，可以不需要分层教学，如果是立体图形这种比较难的知识点，可以按照分层教学进行布置。这种“因材施教”的方法可以帮助学生们不掉队的前提下按照教学进度的要求前进。还可以保证课堂学习的氛围。
2、教学过程的分层
教学过程的分层是为了按照不同的层次进展教学计划。学校没有必要把不同层次的学生分到不同的快班和慢班，这样就违背了新课改和教育部的师源平均的要求，还会削弱同学们的自信心。
教学过程中，教师主要按照教材由易到难的讲解，一层一层的深入，主要侧重于基础知识的掌握。有能力的同学，可以选择把课上扩展内容也掌握住，提高自己的数学能力。基础较差的同学，没必要操之过急，建立好自信心，把基础打好就可以。每当课上大部分同学掌握了知识点时，可以提出问题。问题需要从易到难有一个缓冲，让每一层次的同学都有举手回答问题的机会，营造一个良好的学习氛围。
例如，在进行华东师范大学出版社八年级下册平行四边形的性质和判定的讲解时，由于平行四边形同学们在小学时已经有过涉及，所以在讲解时可以对于平行四边形的特点简略讲解。当讲到平行四边形的性质时，需要所有的同学记住，之后在课堂上练习性质的运用。邀请不同层次的同学在黑板上回答问题，这些问题设定按照他们学习能力的快慢和对这部分内容掌握的程度来布置。对于一些学习能力较弱的同学，可以先让他们练习平行四边形的两组对边平行且相等、两组对角的大小相等这些简单的性质；对于掌握能力较快的同学，可以练习平行四边形四边边长的平方和等于两条对角线的平方和这些比较难得知识点。这样，既可以照顾到所有的同学，还不会破坏同学们的自信心。
3、教学作业的分层
在课后布置作业时，可以根据不同层次学生的掌握程度布置不同的作业。作业的大部分内容以基础练习为主，少部分为扩展知识点，争取照顾到每一位同学。也可以结合课后小组互帮互助，每一个小组里面都有不同学习能力的同学，布置的课后作业可以让小组内学习能力强的学生辅导学习能力较差的学生完成作业，激发学生的学习兴趣提高学习能力。
例如，在华师大版初中数学八年级上册整式的乘除教学中，本章内容涉及到“幂”——全新的数学知识点。考虑到所有的同学都没有提前了解过，可以先让同学们进行课下预习。预习的方式可以是互相讨论，也可以是在网上看视频讲解。在课上教学时，可以选择适当增加课堂的趣味性，比如小组竞赛的方式或者积分得奖的方式……课下，根据不同层次的同学掌握情况，布置不同的作业。作业的重点是为同学们巩固课上学习到的知识点，可以选择适当扩展内容帮助一些学习能力强的同学加强练习。实施分层教学的过程中，选择“一帮一”的形式，既可以缓解老师的压力，也可以帮助学生们巩固课堂内容。课下的作业可以选择在课上一边讲解一边互相交换作业评分的方式来进行。这样，可以使同学们对错题的记忆更加深刻。
结束语：不同于其他的教育手段，分层教学在我看来，是一个能够很好的、也是最容易的弥补传统数学教学中无法全面兼顾学生的弊端的方法，保证各层次学生得到一定的提升与发展，加强学生对初中数学基础知识的掌握，确保初中数学教学的开展与学生个性学习需求相契合。分层教学的方式对于教师数学素质的要求势必会增加，所以教师在进行教学时需要做好充分的准备。
参考文献：
[1]邓志强.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].科学咨询(科技·管理).2019(02):126.
[2]王宏艳,冯烨.高职数学分层教学模式的实践探索[J].才智.2020(17):83