陈雨昌
宁德市屏南县第一中学 福建 屏南 352300
摘要：物理知识具有复杂性、抽象性和理论性，是一门实验性很强的学科。教师在进行教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以自制物理教具，以此来激发出学生的好奇心和探究欲，从而吸引学生参考到课堂物理知识的学习过程中来。
关键词：自制、物理教具、实验兴趣
教师可以利用常见的材料，基于教学目的，结合实验教学内容来制作出满足物理实验需求的教学工具，促使学生能够探索出物理的规律，从物理现象中理解有关的物理概念，
培养学生的想象力、观察力、理解力和创造力。[1]
一、自制物理教具要具备的原则
1、自制物理教要具备科学性
物理实验本身具有很强的科学性，教师在自制物理教具的时候，切不可忘记这一重点，要保证使用自制的物理教具能够使得整个实验具备科学性，有参考价值，以此达到传授知识的目的。教师在设计自制教具的过程中，要充分的考虑到这个教具要反应出物理规律和现象，促使学生能够通过自制教具的演示，就能深入的理解理解整个物理实验，同时，教师还要考虑自制的教具还要在做实验的过程中，保证正确性，达到好的教学效果。
2、自制教具要具备安全性
教师在进行自制教具的设计过程中，首先是要保证教具是安全可靠的，这是前提和基础，不能被忽视掉，一定要引起重视，以此来避免在做实验的过程中，误伤到人。整个实验在安全的前提下开展，才能够促使实验取得成功。
3、自制教具要具备实用性
自制教具被制作出来，其目的就是要使用它，因此一定要具备实用性原则。自制教具在被使用的过程中，能够在物理实验中充分的发挥出作用，还要具备操作简单、轻便的特性，这样在进行实验操作的过程中，能够使得整个实验更加清晰明了，方便观察实验现象。[2]同时，自制教具还要具备成本低、坚固耐用的特性，从而可以进行反复的运用，也不至于投入太大的成本，避免造成一定的负担。
二、自制教具，激发学生实验兴趣的策略
1、利用自制教具本身，激发学生的兴趣
教师可以充分的运用自制教具本身的特点，来有效的激发出学生对实验的兴趣。例如，在进行马德宝半球实验中，教师可以运用易拉罐来制作教具。
由于易拉罐是特殊的铝制的材料制成的，材料还比较柔软有弹性，操作比较简单，容易做一些形状出来，而且还有一定的弹性，在后面制作的过程中，能够很好的上手进行制作。仔细观察发现易拉罐底部内凹呈现出碗状，可以剪下两个易拉罐底部，制作成两个大小相等，对等的空心半球。然后在每个半球的中心打下一个小孔，安装一个螺杆螺母向外安装一个拉环。这里有一个小技巧，在用螺母紧固时，可以垫上一个胶皮垫圈，这样做可以防止漏气。接着可以在两个半球内部贴上一层1mm圆形胶皮，圆形胶皮的半径需要大于半球半径10mm左右。这样就可以制作出一个简单的马德宝半球了。
教师在讲解大气压的物理实验的时候，可以运用的自制的马德宝半球进行实验的演示。在实验中八匹马都拉不开紧扣在一起的两个半圆，这时学生会产生对实验的质疑，教师就可以开始用自制的教具给学生演示这个现象。在实验开始前，将教具的两个底部合在一起，把自制教具中的空气抽干，请两位同学上来，一人站一边，让两位同学用自己最大的力气开始向反方向拉，这时所有学生会惊讶的发现，根本就拉不开。然后就是就可以给学生讲述其中的原理，让学生通过做实验掌握物理知识要点。通过这个自制的教具，能够让实验的演示变的更加简便易懂，让学生能够深入的理解复杂的物理知识。
2、组织学生共同自作教具来激发兴趣
教师在进行讲解摩擦力的教学过程中，可以组织学生一起做教具，让学生在自制的过程中，找到学习物理知识的乐趣。首先可以让学生准备一些小的工具，如图钉，橡皮筋、铅笔、刻度尺等等。首先，教师给学生讲述有关摩擦力的基础概念、现象等知识，促使学生能够在做自制教具时，更加游刃有余。[3]先给班级的学生进行分组，两两一组，让学生把物理课本放在平稳的桌面上，引导学生拿出图钉固定好橡皮筋和课本，教师先给学生演示用直尺拉橡皮筋以此带动课本，然后分别记录下来本本刚被拉动已经在匀速运动的过程中刻度尺的位置。学生跟着教师的演示步骤进行具体的操作。然后教师再引导学生将准备好的铅笔放在课本的下方，最好是放置两个，随时记录刻度尺的位置，这时，可以让学生观察标记的刻度尺，让学生通过刻度尺的长度来确定拉力的大小。在做这个实验室，为了确保科学性和准确性，要求学生能够反复的做这个实验，以此让实验现象和结果更加的准确。做完这个实验，就是还可以给学生讲述与力有关的物理知识，如静摩擦力、滑动摩擦力的相关知识。学生可以在自制教具的过程中，探索物理实验的现象，找到其中的乐趣，从而加强对物理知识学习的兴趣，让学生能够将注意力全部集中在课堂之中。
三、总结
总之，教师可以通过自制教具，也可以通过带领学生自制教具，让学生在做实验的过程中感到对物理知识探索的兴趣，促使学生能够加强对物理知识自主学习意识。在这个过程中，能够有效的培养学生的观察力、动手能力、团队协作能力，逻辑思维能力以及分析总结的能力，促使学生能够全面的发展，提高物理水平和素养。
参考文献：
[1]沈世飞.自制物理教具 激发实验兴趣[J].中学物理,2016,34(10):41-42.
[2]李永泉.自制物理教具 激发实验兴趣——浅谈自制教具与初中物理实验教学[J].中国教育技术装备,2015(13):164-165.
[3]张辰. 初中物理光学自制教具及其应用研究[D].鲁东大学,2019.