陈林秀
龙港市新城第二小学 浙江 温州 325802
摘要：随着社会不断的发展以及教育改革不断的深入，人们越来越重视在小学数学学科教育中培养学生的核心素养。培养学生的核心素养，能够促使学生在掌握了基础知识和基础技能之后，具备适应生活和社会发展的必备能力，促使学生能够全面的发展。[1]
关键词：小学数学、核心素养、基本路径
学生各方面能力、知识的掌握程度以及学习态度可以总结概括为学科核心素养。核心素养是学生必备的，能够促使学生提高数学知识综合运用能力，让学生在进行数学知识的学习过程中，养成良好的学习习惯，从而促使学生更好的发展。
一、小学数学学科核心素养概述
小学数学学科核心素养指的是能够反映学科的特征、学科价值，学生必备的以及能够适应社会生活的一种能力。小学数学学科核心素养大致包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等方面。[2]数学抽象指的是数学知识、概念、定理本身具有抽象性，且较为复杂，在进行具体事物的一般规律和结构的探索过程中，需要培养学生抽象思维能力，促使学生能够加强对知识的理解。逻辑推理指的是在进行数学的有关事实和命题教学过程中，要培养学生依据条件、结论推出一个命题的思维意识，促使学生加强从特殊到一般，以及归纳类比的推理。让学生理解数学知识之间的联系，帮助学生构建出一个知识体系框架。数学建模指的是教师在进行数学知识的问题解决方法的教学过程中，要促使学生能够抓住题目中的条件和结论，通过构建模型来解决问题，从而提高学生解决问题的能力。直观想象指的是教师引导学生借助几何直观和空间想象来加强学习数学几何知识，让学生加强对运动规律、形态变化等问题的理解。数学运算指的是学生要依据运算法则能够解决数学问题，在进行教学的过程中，要求学生能够抓住运算对象，运用运算法则，面对不同的问题时，选择适合的运算方法进行运算。数据分析指的是教师要引导学生加强对获取到的信息，提取出有用的信息，然后进行推断整理，分析其过程。其步骤主要包括收集数据、整理数据、提取信息、构建模型，最后进行分析。
二、小学数学学科核心素养培养的基本路径
1、加强基础内容教学的实践
在进行小学数学学科核心素养的培养过程中，教师在每堂课的基础内容教学过程中，要不断的渗透核心素养。促使学生能够在了解、理解和掌握基础知识之后，更深入的挖掘出其本质，从而加强了对学生核心素养的培养。[3]例如，教师在进行“速度”相关概念和数量关系的教学过程中，教师可首先可以通过一个问题导入来引出速度的概念，让学生有一个从上个知识的学习到新知识学习的缓冲时间，同时，也能够吸引学生的兴趣，让学生积极地参与到课堂的学习。教师可以在多媒体上播放这样一段视频，视频中出现了北京高铁的运行速度为290千米每小时，然后再播放一段武广高铁的运行时速为300公里。
教师向学生提问：“有没有同学知道这两个速度哪一个更大呢？”学生听到这个问题就产生了极大的好奇心以及求知欲，从而学生就能自主的投入计算单位的换算学习过程中。教师还可以通过播放教学课件，在课件中出示不同的图片，让学生通过观察图片上的信息，让学生对比快慢的问题。以此提高学生的观察能力以及逻辑思维能力，促使学生能够加强核心素养的培养。
2、将核心素养融入到实际生活中
教师除了加强基础性教学内容的实践，还可以让学生掌握了基础知识之后，进行综合性教程内容的实践，以此来拓宽学生的视野，让学生能够从不同的角度去思考和解决问题。让学生在知识的探究过程中找到学习数学的乐趣，感受到学习的魅力。教师将小学数学的核心素养的培养渗透到实际生活过程中，促使学生能够将所学的数学知识运用到生活之中，加强学生对知识的运用能力。例如，教师可以给学生布置家庭作业，作业的任务是让学生绘制自己家庭住房的平面图。学生在回家之后就会自主的进行学习，通过选取适合的测量工具，来进行测量。在进行测量的过程中，提高学生的动手能力、观察能力、逻辑思维能力，学生在绘制的过程中还能提高学生的空间想象能力。促使学生能够在学习几何知识时，有较强空间思维。通过布置这个实践作业的，促使学生将理论知识和实践有效的结合起来，从而有效地提高了学生的核心素养。
3、加强培养学生的问题意识观念
对于小学生来说，教师在进行小学数学的教学过程中，首先需要培养学生的兴趣，促使学生能够积极主动的参与到课堂的学习过程中来，增强学生的耐心。而在这个过程中，教师要重视培养学生问题意识观念，让学生能够通过自主的思考，发现问题并提出问题。然后通过小组协作以及教师的帮助来解决存在的问题，这样就能够促使学生加强自主探究意识、小组和团协作能力、语言表达能力、解决问题的能力。例如，教师可以出这样一个题：家里种了三种水果，分别为苹果、哈密瓜、香蕉。其中1/4是苹果树，1/3.是哈密瓜，2/9是香蕉，让学生根据这个条件自主的进行问题的设计，然后通过小组合作的方式来加强思考各自提出的问题，从而促使学生能够加强解决问题的能力。可以引导学生提出这样一个问题：香蕉比哈密瓜多几分之几。促使学生能够在长期的问题探究过程中，培养学生的抽象思维能力，加强学生自主探究意识，从而有效地提高学生的核心素养。
三、总结
在进行小学数学学科核心素养及其培育的基本路径的探究过程中，教师要以学生为主体，促使学生能够加强各方面能力的培养，让学生能够有效地提高学习效率，促使学生能够将所学的知识运用到生活之中。
参考文献：
[1]庞士军.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].数学大世界(上旬),2020(09):101.
[2]简佳玲.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].新课程,2020(31):24.
[3]袁建文.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].当代家庭教育,2020(21):158.