周露娇
四川省都江堰市灌州小学 四川 都江堰 611830
摘要：小学数学是一门与生活联系紧密的工具学科，数学知识在日常生活中应用非常广泛，随着课程改革的深入推进，小学数学单向灌输式教学模式已经无法满足学生的学习需求，结合学科特点和学生的认知规律衍生出了生活化教学方法，在课堂教学中取得了事半功倍的教学效果。本文从小学数学生活化教学的实施策略角度展开论述。
关键字：小学数学，生活化，教学策略
一、小学数学开展生活化教学的意义
小学数学是一门具有抽象性和逻辑性的思维学科，对小学生的思维能力和认知水平有着较高的要求，但是由于小学生年龄偏小，思维能力仍处于发展的初级阶段，同时对事物的理解通常依赖于形象思维，面对具有抽象性的数学知识常常陷入思维困境，导致小学数学给学生留下了晦涩难懂的印象，影响了小学生的数学学习积极性。在小学数学教学中采用生活化教学模式能够将抽象的数学知识与生动、立体、直观的形式进行呈现，充分激发起小学生的学习兴趣和探究欲望，同时生活化教学使知识内容化抽象为具象，化繁为简，大大降低了学生的理解难度，使学生在生活化教学中体会到数学知识的应用价值和魅力，进而对数学学科产生了浓厚的学习兴趣，促进了学生积极主动的参与到数学知识的学习中来，取得了事半功倍的教学效果。
二、小学数学生活化教学的途径及策略
1、创设生活情境，激发学习动力
俗话说，兴趣是最好的老师，在小学数学教学中老师要充分激发起学生的学习兴趣和求知欲，使兴趣和求知欲成为学生全神贯注、积极主动参与课堂教学活动的不竭内动力，进而积极的跟随老师的引导展开知识的思考和探究。老师可以充分利用小学生的年龄特点，结合教学内容为学生创设生动的教学情境，使学生在熟悉的生活情境中激发起知识探究的好奇心和求知欲，进而将自己的生活经验积极的融入到知识探究中。[1]比如学习“圆”这课时，老师可以为学生创设骑车的生活情境，车轮大家都非常熟悉，通常是圆形的，那么如果车轮用正方形、三角形、椭圆形行不行，那种车轮骑得快而且安全性高？为学生创设生动的生活情境，启发学生结合自身的生活经验来围绕老师提出的问题进行思考，使学生感知到数学知识的生动性和趣味性，进而产生学习数学知识的动力，促进了学生学习积极性的提高。
2、引入生活素材，丰富教学内容
数学知识来源于生活，与人们的日常生活息息相关，老师可以结合教学内容为学生引入生活素材，丰富课堂教学内容，将抽象的理论性知识与学生生活中喜闻乐见的生活元素结合起来，不仅拓展了小学生的知识视野，同时也有效调动起学生的学习兴趣，增强了课堂教学的趣味性，为学生构建出寓教于乐的数学课堂。比如“千克、克、吨”这部分知识内容时，老师可以借助多媒体为学生展示生活中各种常见物品的重量，使学生将出现的数量单位与生活中的实际物体间建立起联系。
老师为学生准备了一颗苹果，一斤橘子，一个西瓜，使学生亲自称一称、掂一掂、估一估，说一说，建立起千克和克的质量概念，理解了不同质量单位之间的换算关系，提高了小学生本节知识内容的学习效率和质量。
3、联系生活实际，引导合作探究
数学知识与生活密不可分，老师要结合教学内容充分挖掘数学知识与现实生活的联系，并为学生创设合作探究的氛围，鼓励学生通过合作探究的方式结合自身的生活经验和情感体验来对数学知识进行理解和吸收，从而既培养了学生自主学习能力和合作意识，同时也促使学生在合作交流、思维碰撞中加深了对知识的理解，提高了学生的数学能力。比如学习“百分数”这节课时，百分数使在学生学习整数、小数、分数的基础上学习的知识内容，需要学生认识到百分数的学习意义，并能够发现百分数在生活的广泛应用，体会到百分数在日常生活中的重要作用。在学习这课时老师可以将学生划分为不同的小组，以组为单位进行自主探索，通过合作交流来亲自经历百分数意义探索过程，并通过汇总本组生活百分数的应用实例来感受到百分数的学习价值，从而在实际案例中学生对百分数的知识内容完成了理解和内化，取得了“在生活中学，在学中生活”的教学效果。
4、解决生活问题，启发学以致用
小学生学习数学知识的根本目的在于将数学知识服务于生活，学会运用所学知识和方法来解决生活中的实际问题，成为生活中的重要工具，发挥出数学知识的应用价值。因此在小学数学教学中老师可以将教学内容以生活问题的形式呈现给学生，鼓励学生积极的运用数学知识去解决生活问题，培养学生的应用能力，实现学生的学以致用。以“图形的面积”这课为例，老师可以引导学生运用学到的面积公式去为学校设计长方形花圃，使学生在实际问题中积极的展开思考和探究，并将理论知识与生活实践结合起来，实现了数学知识的学以致用。
5、布置生活作业，深化知识巩固
在小学数学教学中巩固练习是不可或缺的重要环节，直接影响了学生的学习质量，因此在布置课后数学作业时，老师也可以采用生活化教学模式，为学生布置生活化的课后作业，使学生在实践过程中完成知识巩固，对于未能理解和掌握的内容及时的进行查漏补缺。比如学习“统计”这课后，老师为学生布置了生活化作业，要求学生结合自身的兴趣爱好去亲自进行数据的收集、整理、分析，并绘制出统计表。各种各样的统计数据中反映出学生的个人爱好，使学生在兴趣的驱使下积极的参与到生活化作业中，高效的完成了知识巩固和吸收，取得了良好的练习效果。
总结：
在小学数学教学中引入生活化教学模式，不仅拉近了数学知识与学生的距离，激发起学生的学习兴趣，同时也大大降低了学生的理解难度，有效的突破了理解困境，为学生打造出集知识性、生动性、趣味性于一体的高效课堂。
参考文献：
[1]徐海燕.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].中学课程辅导.2017(035).