吴维扬
深圳市宝安职业技术学校
【摘要】数学课程是数学教育的基本形式，信息技术作为一种有效教学工具，能够活跃课堂教学气氛，优化数学教学结构，突破教学难点，激活课堂思维，打造一个充满魅力的数学课堂。
【关键词】数学教学；信息技术；中职生；魅力课堂
数学知识对大部分中职学生来说是枯燥乏味的，加上数学基础薄弱，学习上缺乏动力，对于抽象的数学知识，学生学习态度更为消极。作为中职数学教师，培养学生兴趣，重塑学生学习自信心，提高课堂效率，提高学生的学习积极性已成为中职数学教学的重要任务之一。
信息技术作为教学工具，其共享性、技术性、互动性、直线性、生动性等特点，对于优化数学教学质量，构建中职数学魅力课堂具有非常实用的效果。
一、创设良好学习氛围
（一）结合生活实际，激发学习兴趣
在传统的中职数学教学中，教师习惯使用填鸭式教学手段，中职生一直处于被动接受知识的状态。这样的教学方式会使数学课堂呈现出枯燥、无趣的状态，影响学生学习数学的兴趣。信息技术能够呈现出动态的画面、视频，为中职生创设丰富多彩的课堂学习情境，吸引他们学习的兴趣。例如：讲解圆的标准方程，教师可以设计消火栓固定的动画灭火视频导入新课，引发学生对灭火范围的讨论，从而由实际问题抽象出圆的数学模型。动画视频化静态为动态，由实际问题创设新的兴奋点，激发中职生的思维动力，学习状态由被动接受转变为积极思考，课堂导入达到事半功倍的效果。数学来源于生活，从实际生活中抽象出数学模型解决问题，最后应用到生活中，不仅增加数学学习趣味性，也培养中职生用数学眼光来观察周围事物的联系，用数学解决专业课问题的能力。
（二）化静为动，激发学习思维
信息技术通过图、文、声、像的有机结合能够将抽象的数学知识变得生动而具体，使中职生获得全方位的直观感觉体验，吸引学生注意力。例如：圆与直线位置关系中渗透运动变化的观点和数形结合的思想方法。由几何画板制作直线动而圆不动，圆动而直线不动，得到圆与直线的位置关系，发现圆心距离与半径的数量关系。通过信息技术的辅助，中职生在观察数学图形变化的同时也容易得出数量之间的规律，数形结合思考，能够更好的理解数学知识。
二、丰富教学内容，突破重难点
（一）直观演示，提高理解能力
解析几何是中职数学中的重要内容。在学习平面解析几何时，教师需要帮助中职生建立数形结合的思想。但是，由于中职生学科基础很薄弱，认知能力也不强，在理解图形时常常存在着一定的困难。
这时就可以利用几何画板等作图工具一步步展示函数图形的形成，使数学教学数形结合。例如：讲解圆的方程，可以运用几何画板制作到定点距离等于定长的点，再将点连接起来得到圆，形象展示了圆的定义。又比如：椭圆定义的理解，可以用几何画板做出到两定点距离等于定长的点，观察这些点的运动轨迹得到椭圆。这样可以增加视觉的直观感受，帮助中职生建立直观的形象思维，提高他们的理解能力和应用能力。
数学工具的灵活运用不仅能够让学生更好的掌握所学图形的特征，同时也能够提升学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。例如：物流专业学生可以应用几何画板测量两仓库之间的距离，帮助合理选择仓库的位置。数学概念的直观演示，能够加深学生对图形的特征的理解，提高课堂教学效果。
（二）促进小组合作，培养综合能力
如今教学平台的普及，不受时空限制，方便中职生在线分组交流和讨论。数学教师通过课前预习，布置任务，课中小组展示，能较大程度上调动中职生参与学科学习的热情。运用现代信息技术辅助合作学习，引导中职生作为学习主体，，懂得学习数学，提高他们分析问题和解决问题的能力。信息技术的动态发展特性，为探究学科学习带来广阔空间，实现师生之间、生生之间一对多，多对多的交互学习。
例如：教学平台学习通，在线上教学的同时，中职生通过主体讨论模块对所学知识进行探讨，教师给予点评，在互动交流中加深数学知识的理解。同时，数学教师可以将相关学习资料上传学习平台，方便中职生查阅，拓展数学知识视野。例如：讲解一元二次不等式解法时，可以将一元二次方程的求解方法作为课外补充，帮助学生夯实基础。
三、反馈及时，完善教学评价
数学教师借助信息技术，中职生在平台完成的作业能被及时批改，并通过平台数据统计得到反馈，十分高效。不仅能随时了解中职生的学习进度，还能深入分析学生整体存在问题和个别学生的学习情况，使数学教学变得具有针对性，有利于完善知识网络。
信息技术下的课程评价可以多方位、具体化，设定多方位的课程评估参考因数，例如：学生自评，小组互评，教师评价，多维度评价能反应学生全面发展情况。学习平台可以加权学生登录次数，作业情况等环节给出综合成绩，客观反应了中职生的学习情况。通过学习平台设置评价，面向全体学生，评价更加公平。
在中职数学教学中，信息技术是一种非常有效的教学手段，数学教师应该结合学生的性格特点，结合中职学科特点，综合社会发展需要，合理规划教学模式，制定教学方法，创新教学形式，构建有魅力的中职数学课堂。不断激发学生对学习数学的兴趣，让学生更主动学习数学、应用数学。
参考文献：
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[2]吴昊.依托信息技术构建小学数学魅力课堂[J].中国农村教育,2020(1):52-53
[3]周振军.中小学信息技术课程教学评价的深层思考[J].教学与管理,2008(3):112-113
（广东省教育科学“十三五”规划课程《构建中职文化课“魅力课堂”的有效途径的研究》主要成员）