王丽丽
（内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗明德小学 内蒙古呼伦贝尔 162750）
摘要：小学数学学科作为小学阶段的重要学科之一，教师要结合小学生的认知规律、思维意识、学习能力等，有效构建自主学习课堂，帮助小学生发散数学逻辑思维、锻炼数学解题能力。本文从三个方面阐述构建自主学习课堂的策略。
关键词：小学；数学；自主学习；课堂；构建策略
引言：对于大多数小学生来说，数学学科具有抽象性强、概括性强的特点，对学生的逻辑思维能力、规律认知能力的要求比较高，因此，对小学生来说具有一定的难度。数学学科对生活的作用很大，并且数学知识大多数来源于生活。因此，在日常教学活动中，教师要采用适宜的教学方法，从多角度、多途径渗透数学知识，帮助学生建立数学认知，进而提高数学综合能力和数学学习兴趣。教师通过对数学学科的自主学习课堂的构建，来帮助小学生深入学习数学知识、培养数学逻辑思维，进而将数学知识进行充分运用，实现学有所用、学以致用的教学目标。
一、注重进行师生互动，构建自主学习课堂
在小学生的意识中，自主学习就是自我独立学习，从自我探究到自我解答，都是靠着自己的力量进行的，但真正的自主学习却不是这样的。教师通过构建自主学习课堂，让小学生真正认识到什么是自主学习。自主学习课堂需要师生、生生进行互动来完成。在实践互动过程中，教师会将知识、方法、技巧、体会等交给学生，并与学生进行知识分享；同学之间会进行默契配合，共同探究数学知识内涵，共同查找数学知识规律，进而得出正确的解题答案。值得注意的是：在自主学习课堂的构建过程中，要建立平等、民主、和谐的师生关系，促使课堂氛围轻松、愉快，只有这样才能帮助小学生开拓思维、发散意识、培养认知，充分发挥小学生的数学学习优势。
例如：在学习人教版小学二年级数学上册中的“100以内的加法”时，首先，教师引导学生探究“100以内的加法”的概念和定理。然后，教师通过创设情境的教学方法，帮助小学生体会加法的意义，以及加法的应用范围。比如：小明去超市购物，买了一个笔记本3元，买了一支中性笔2元，请问他一共花了多少钱？购物的体会每一个小学生都有，所以这种情境创设的代入感更强，对小学生的数学思维养成、数学意识拓展具有较强的作用。最后，教师结合小学生的学习实际情况，帮助学生进行加法相关知识点的总结与评价，促使小学生的学习目标更明确、学习效率更高超。
二、发挥学生主体地位，构建自主学习课堂
对于小学生的自主学习的培养，教师要投入时间和精力，有效为学生创设适宜的学习氛围和情境，让小学生的学习意识和学习能力得以全面培养。小学生对自主学习的表现，直接影响着小学生的数学学习水平，让小学生的学习毅力和学习自信有效建立。
新课改要求教师在开展教学活动时，要充分发挥自身的主导作用，全面突出学生主体地位，要为教学活动顺利开展提供支撑和帮助，这样才能促使小学生建立自主学习意识、提高自主学习能力，构建高效、科学的自主学习课堂。
例如：在学习人教版小学数学教材中的“图形的运动（一）”时，教师可以运用游戏教学法，来激发小学生的自主学习意识。首先，教师让一名小学生站在操场中间，分别演示向前后左右移动不同的步数；然后，教师引导学生进行深入观察和记录，掌握“图形的运动”的基本内容和基本概念。最后，教师进行自主探究学习活动，通过画图、测量等方法，明确图形移动的轨迹，进而有效辨别图形的方位，有效提高小学生的自主学习意识，为构建自主学习课堂打下坚实基础。
三、设置有效问题情境，构建自主学习课堂
要想促使数学学科教学效率更高、教学水平更强，教师就要进行问题情境的设置，有效激发起学生的探索欲和求知欲，让小学生在探究数学问题的过程中，培养问题意识、寻找解题思路、培养逻辑思维，促使自主学习课堂有效构建。教师在设置问题情境时，要结合小学生的学习规律和学习习惯，帮助学生找到学习的方法和技巧，有针对性地构建自主学习情境，通过分析问题、探究问题、思考问题、解答问题的过程，让小学生培养良好的数学意识，全面提高数学能力。
例如：在学习人教版小学数学“圆锥的体积”相关知识点时，首先，教师引导学生回顾圆柱体积公式，掌握圆柱体积的算法和解题规律；然后，提出问题：通过圆柱体积，怎样推导出圆锥体积？在这样的问题情境设置中，小学生的数学逻辑思维，就会被有效激发。这时，教师出示教具，让学生进行自主探究学习，将等底、等高的圆锥中盛满细沙，倒入圆柱中，可得出圆锥体积是圆柱体积的1/3。利用实践操作验证问题答案，既可以激发学生的探究欲望，又可以锻炼学生的自主学习能力。
结语：
总之，在实践教学活动中，教师要结合小学生的实际学情，科学构建自主学习课堂，并且给予学生充分的信任与鼓励，促使学生的数学逻辑思维得以有效发散，进而提高自主学习能力，让学生一边学习数学知识，一边建立数学意识，进而全面提高小学生数学核心素养。
参考文献：
[1]顾迎云小学数学教学中培养学生自主学习的策略[J].读与写（教育教学刊),2016,(05),47-48。
[2]王桂红浅议如何在“问题”教学中培养学生自主学习能力——导学案教学有感[J].学周刊，2016,(27),52-53。
作者简介：王丽丽 邮编：162750，研究方向：小学数学方向论文 单位：内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗明德小学