王雨琴
四川省彭州市第一中学 四川 彭州 611900
摘要：随着社会发展水平的不断提升，对学生的英语水平也提出了较高的要求，词汇作为学习英语的最基本的内容，教师和学生都应该对词汇的教学和学习引起足够的重视。词汇的学习方法和策略是多种多样的，对于英语词汇的学习可以通过直接和间接的两种学习方式进行，在进行高中英语教学的过程中，教师要充分考虑学生的实际情况进行教学，将词汇学习策略很好地应用到教学过程中，帮助学生更加高效的进行英语的学习。
关键词：词汇学习；高中英语；策略应用
引言：高中英语教学任务相对较为繁重，大部分英语课堂的词汇教学模式也比较单一，很难满足学生对英语学习的需求。高中英语词汇教学的高效性和有效性是教师首先应该考虑的实际问题，教师要改变教学观念，引导学生适应多种词汇的学习策略，让学生改变以往学习过程中对词汇的死记硬背的学习状态，增强对学生英语学习策略的指导，让学生更加高效地对英语词汇进行记忆，从而使学生的英语学习得到更加全面的发展。
一、鼓励学生进行联想，注重对规律的总结
英语学习是一个长久而持续的过程，而英语单词的记忆又是一个相对较为完整的，学生只是进行单独单词的记忆会让学习过程逐渐变得枯燥乏味，不利于学生对英语的持续学习。教师在进行词汇的教学过程中要注意对词汇结构的各个组成部分进行剖析和推理，让学生进行猜测以及帮助学生对常见的构词法进行整理，提高学生的结构联想能力，教师在教学过程中还要注意对搭配联想和同义、近义、反义联想的教学，更好地让学生掌握一些常用的单配以及结构规律的使用，加强学生对语言的使用能力，扩大学生的词汇量。[1]
比如：在进行Our Body and Healthy Habits的教学过程中，教师要完成talk about healthy lifestyles、practice talking about future、learn to write an essay about a health problem等教学目标，首先要让学生进行相应词汇的掌握的扩展，使学生熟练的使用diet，fat, toothache, unhealthy等重要的词汇以及be connected with, take exercise等单词的固定词组，比如对于toothache、unhealthy等这个类型单词，教师可以进行单词的分解，利用构词法让学生对词根词缀展开联想，让学生认识headache、backache等更多的词汇，通过对同根单词词缀的联想来为学生扩展更多相关或不相关的词汇，从而提升学生对单词的记忆效率。
二、创设教学情境，强化语境，加深学生的记忆
学生通过背诵的方法可能只会记住单词本身，而对单词的意思并不能做到很好的理解，背诵的方法可以应用到对我们的母语的学习上，但是对于英语的学习，通过背诵的方法并不能对学生学习英语产生很大的效果，还是需要学生通过理解进行记忆，这样可以帮助学生更深层次的进行单词的记忆，教师在教学过程中可以通过情境的建设帮助学生进行单词语境的理解，不仅要重视对单词意义的教学还要重视教学形式，教师可以根据学生的实际情况以及日常的实际生活进行情境的建设，让学生学会在适宜的情境进行合适地英语实践，潜移默化中增强学生对英语词汇的记忆。[2]
比如：在进行Music的教学过程中，主要是让学生Learn new words and phrases related to different styles of music ,教师可以让学生进行自由的小组的划分并代表不同的乐队，根据课本内容引导学生对有名的乐队的创建从而构建起与音乐相关的教学情境，帮助学生更好地认识以音乐反应出来的美国社会的变化，让学生选择适宜的词汇描述乐队的特点，从而帮助学生在情境中更好地理解句子以及发表自己的看法，让学生在请进中了解音乐、体验音乐，并加深学生对提建议以及音乐相关词汇句型的记忆。
三、利用信息技术开展教学，丰富教学内容，加强文化的导入
信息技术的教学逐步走进我们的教学生活中，信息技术的使用为教学带来了更多的便利，教师利用信息技术进行词汇教学，可以为学生和教师提供更多的学习资料，同时也有助于满足不同学习程度以及学习能力的学生的需求，加强学生对英语学习的积极性和主动性。教师还可以利用信息技术对学生进行听力的训练，从多个方面进行教学内容的扩展，增强学生对词汇差异的认知。要想学生对词汇有着更好地理解，教师要让学生对词汇所表达的文化内涵进行思考，从而认识到社会文化的差异，帮助学生更好地进行英语的学习。[3]
比如：在进行Fine Arts-Western, Chinese and Pop Arts的教学过程中，本模块中对文化的描述相对较多，教师在进行教学过程中要注意对学生文化意识和表达能力的培养。教师可以利用信息技术为学生进行更多的资料的搜集，通过图文、视频的形式为学生介绍毕加索等著名艺术家和其艺术风格并在其中渗透相关的艺术词汇，以及与中国的艺术文化进行对比，了解一些中国比较出名的艺术家，让学生学会正确的使用英语词汇进行艺术家和艺术作品的介绍，帮助学生了解中西方艺术文化的差异。教师还要注意对学生语法的引导，可以通过微课视频的形式为学生进行例句的讲解，让学生通过观看微课掌握动词–ing形式和to do形式的语法功能以及动名词做主语的语法规则并学会灵活地使用，鼓励学生用所学的词汇和短语以及语法进行自己喜欢和熟悉的艺术家和艺术作品的介绍，增强学生对英语的应用实践能力。
结束语：词汇学生策略在高中英语教学中的有效应用可以有效提升课堂效率，更加符合新课标对教师和学生提出的要求，而英语词汇教学的最终目的也是让学生学会有效自动的单词记忆，培养学生养成良好的词汇学习习惯。教师要重视起对词汇学习策略的灵活应用，保证学生学习的有效性，在词汇学习策略的实施过程中帮助学生找到适合自己的学习方法，提高教学水平的同时提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]阿古德木.词汇学习策略在高中英语教学中的应用[J].新智慧,2019(36):2.
[2]刘丽.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用策略[J].中华少年.2019(32):220-221.
[3]张双梅.词汇学习策略在高中英语教学中的应用[J].英语画刊(高级版).2019(09):95.