王瑞芯
广东省惠州仲恺高新区第三中学
摘要：外研版七年级教材中包含了独立的阅读单元，该部分的存在是为了优化学生对于英语文章的认知能力，旨在提升学生的阅读水平，为培养学生阅读习惯建立基础。本文通过对外研版七年级教材的分析，指出了从课前导入、词汇学习、分析理解、课后巩固四个方面的有效策略，以期能够提升英语阅读单元的教学质量。
关键词：英语阅读单元；教学策略；七年级外研版
在外研版七年级的英语之中，并没有采用独立的单元进行编排，而是在模块的基础上，进行了单元的划分。其目的为根据学生的实际情况，结合学生的认知水平，从实际生活出发，将英语知识扩充到各个常见的场景之中。而模块之中的第二单元为阅读单元，该单元设置目的是为了让学生在第一单元词汇的基础上，对英语有关知识进行综合的而应用。
一、阅读单元的课前引导
传统教学之中，教师在课前会让学生对阅读内容进行预习，主要是找出文章中的陌生词汇以及语法难点。这就使得学生的阅读过程枯燥无味，学生学习的过程中无法提高兴趣，也难以在预习之中掌握阅读技巧。这与学生不了解阅读的背景、自身英语思维有限有着直接的关系。因此，教师指导性的进行教学导入对于学生的学习效率影响较大。教师可以通过以下三种策略来提高学生的阅读兴趣。第一，对于具有一定故事性的文章，教师可以提前设置问题，让学生在预习之中寻找答案。例如在进行Module 8 story time教学时，学生在前一单元已经了解了与 goldilocks相关的故事，对其产生了浓厚的兴趣，对于故事的后续也充满了期待。因此在课前可以给学生布置What did Goldilocks do when she saw the three bears?以及Would Goldilocks want to the forest again?学生带着这两个问题进行阅读，对后续内容产生了浓厚的兴趣。第二，分析学生兴趣，通过讨论进行导入。在七年级上册Module 5 My school day的教学中，教师可以学生讨论分析Did your school day like this?让学生结合自己的学校生活进行分组讨论，并将最终的school day以小组的形式进行展示，进而使得学生对课堂内容充满兴趣。第三，通过多媒体吸引学生注意力。在进行Module 6 Around town的教学中，教师可以让学生观看与伦敦景点相关的影视资料，进而提升学生的兴趣，在教学过程中顺利的过渡。无论是何种引导方式，其宗旨为结合学生的自身兴趣需求，让学生主动的对内容进行学习，进而培养学生的主动性。
二、阅读过程中的词汇教学分析
以往的词汇教学知识单纯的教师罗列词汇，学生对词汇进行记忆。如果涉及到了语法，则教师会讲解三两个例句，让学生指导如何使用。这种教学方式学生只是学习到了基础的单词用法，如何在文章中正确的理解、如何正确运用这些词汇，学生并没有完全理解。词汇构成了文章，因此词汇教学应该贯穿整个教学过程。为了能够使学生对词汇产生兴趣，可以采取以下策略进行教学。首先可以通过肢体语言，让学生体会到词语与动作的结合。
例如在进行Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house的教学时，可以让学生分别对asleep、return、cry、shout、jump、point等单词进行表演，学生在看到这些相应的动作后能够加深对词语的理解程度。其次，还可以让学生结合前后文意思以及主题进行词汇的猜测。例如：在Module 7 computer的教学之中，可以设计以下句子进行猜测：Computer can do many things.It can show che movies and music.Use it you can search information.If you want to have a travel ,it can help you buy a tickets.这样学生结合本课的主题以及语境，能够对其中的陌生单词进行正确的识别。
三、合理的推测文中含义
对文章内容进行猜测、推理是进行阅读教学的重要方式。学生要能够根据前后的语句对整体的含义进行核心内容的总结，这也是学生能够读懂的前提。这一过程可能涉及到了学生的学习背景、生活环境来支撑学生甄别中心思想。例如在进行Module 3 Unit 2 We are going to cheer the players教学时，可以让学生先对自己的假期做个计划，在这种代入感的引导下来理解阅读的文章。此外，还可以通过快速阅读的方式来使学生迅速掌握整体脉络，例如使用what、how、why等设问语句。最后，对于文章中具有关键意义的句子要进行精度，仔细分析其中的含义，例如在Module 5 Shopping的教学中出现的take一词，由于在前面的学习中出现了两种不同的含义，此次出现为第三种含义，因此教师需要对三种含义的句子进行对比，让学生体会其中的不同。
四、课后巩固练习
在经过引导和训练之后，课堂之中的课程结束，但是对于该部分知识的学习应延续到课堂之外。因此，教师应该通过设计多种多样的联系，让学生对其进行复习。例如：根据课堂的知识进行角色表演、提炼文章的主旨等方式。例如在进行Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the hous课后练习时，教师可以让学生通过分组表演的形式对故事情节进行复述，对所学内容进行二次巩固。此外，在七年级英语教材之中，所有的单元都会有一个话题。学生经过对于阅读的学习、词汇的学习之后，可以根据这些话题，利用文章中的知识，对所学内容进行反复的练习。
总结
英语阅读能力是学生英语核心素养的重要组成部分，也是能够将英语应用在实践之中的有效培养路径。七年级作为英语阅读培养的初始时期，对于其日后英语的学生意义重大。因此，教师应该充分利用好英语阅读单元的知识，着重通过课前、课中、课后的教学策略，使得英语阅读能力的培养贯穿整个教学过程。只有这样才能够真正的将学生的阅读思维应用在阅读的各个阶段，进而为培养学生的良好学习习惯和英语学习能力提供保障。
参考文献
[1] 杨良舅. 探讨初中英语课堂教学导入策略--以外研版初中英语教材为例[J]. 教育界：基础教育研究（中）, 2014(3):80-80.
[2] 郭翩翩. 如何提高学生英语交际意愿——以外研版七年级英语教学为例[J]. 林区教学, 2017(7).