莫文业
广西职业师范学院
摘要：大学英语四级考试是针对本科学生进行的每年两次的全国统一的英语能力应用考试。尽管前几年四级考试进行了改革，但是他对学生的听说读写译等能力考试一直都没有降低，反而要求越来越高，者，更重要的是，在考试的时候先要完成写作才能做其他题目，所以这对学生来说是个难题，本人从事高校英语教学多年，对怎样提高学生的写作能力？有一定的见解，就因为英语写作的要求是如此的高，所以本人就这方面提出有关写作方面的技巧。
关键词：四级考试 写作 技巧
写作教学在大学英语教学中占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。主要原因有相当做得学生在中学阶段没有打好基础。尽管他们考上了本科，但是英语科的分数不是很高，有的学生的英语甚至比专科学生的高考分数还要低，再者很多学生学外语的时候受母语的影响英语成绩一直都处于很低的水平，这是恶性循环照成的。那么如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？
一、要练好语言的基本功
1.课文教学中要重视词、句、篇的写作训练。课文是培养学生听、说、读、写能力的综合材料。在课文教学过程中绝对不能仅仅把课文作为阅读理解训练材料来处理而忽略了词汇、句型的学习和训练。其实，在训练学生阅读理解能力的同时，我们必须帮助学生操练并掌握课文中的常用词汇、重点句型，要通过造句、课文改写、复述等途径来提高学生的写作能力。仅把课文作为阅读理解材料来处理，实际上是一种资源浪费。学生也绝不能仅仅满足于看懂课文，而应该在理解课文的同时，在词、句、篇的写作训练上下一番功夫。
2.作文训练要突出一个“实”字，从词、句抓起。文章段落是由一个个句子组成的，而构成句子的最基本要素就是单词如果不从单词、句子抓起，要写出好的文章则是一句空话。语言是不容易学好的，教师和学生都必须在“实”上下苦功夫千万不要搞“花样”教学，不要做表面文章，教学方法可以多样化，但必须以“实”字为基础。
3.要在学、练过程中打好语法基础。从学生平时的写作中可以看出，没有把文章写好的学生的一个共同特点是他们的语法基础差。吴一安教授指出：“和其他语言一样，英语中的语法规则是有限的，但一旦我们内化了英语的语法体系，便可以创造性地产生数量无限的语句，做到表达自如。”我们在学习英语过程中应该学好语法。那种认为学英语不要学语法的观点是错误的，有害的。当然我们学语法不能是为学语法而学语法，孤立教条地去记一些语法规则，而是要通过掌握语法，利用英语表达交流我们的思想。
4.要多练笔。要练好语言基本功并非一朝一夕所能办到。写作重在实践。写作犹如学游泳，只站在岸边看别人游，或只听教练讲解，是学不会的。练习写作要有一种不怕苦不怕累的精神，坚持不懈地练，从简单句到复合句，从单句到段落，从段落到文章，从单一题材到多种题材，反复写、反复练在练习过程中不断地发现问题，改正错误，使写作水平不断提高。
二、注重写作训练的多样化和规范化
1.听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。
2.注重写作训练的规范化
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：（1）构思（讨论题目）（2）写提纲（理顺思想的逻辑关系）（3）起草（打草稿）（4）校订（检查错误，重新安排内容）（5）修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。写作是考察学生综合运用英语能力的一种题型，它既像作文，又不完全是作文，因为考生不能离开情景和要求自行立意、选材，随意发挥。它类似翻译，但又不同于翻译，因为考生必须根据需要进行适当的发挥，因而有较大的灵活性。所以在做这种题目时，要掌握一个总的原则是“不漏、不错、不多写、不乱写”。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
三注重教师的指导作用
教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。但在批改过程中，对于学生写作中出现的创造性或发挥性错误，教师千万不要批评，相反，要鼓励和保护他们这种学习热情。因为这种热情很珍贵，它的良性发展，会成为学生提高学习能力和获得优异成绩的一种最为积极的因素。只是对学生在写作中拿不准的词，或表达不清的句子，教师需及时给予具体帮助。如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，是规定学生限时完成，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。
参考文献：
《浅谈英语写作技巧》 作者: 刘丽萍 《时代教育》
《浅谈英语写作技巧》 作者 张兆超 《语数外学习》
作者简介：莫文业，男，1962年，广西职业师范学院副教授。
收刊地址：广西省南宁市大学东路105号广西职业师范学院。