刘香茹
四川省苍溪实验中学 四川省苍溪县 628400
摘要：《高中英语新课程标准》明确指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。如何在新课标背景下构建高中英语高效课堂，本文提出三点策略：明确教师与学生之间的角色转换、根据课程要求制定明确教学目标、随着新课标理念改革教学评价。
关键词：新课标背景；高中英语?；高效课堂
新课程标准主张培养学生的创新思维和自主学习能力，高中英语教师要落实好新课标精神，就务必要转变教育理念和改变教学方法，探索一种更加高效的英语课堂教学模式来提升高中英语课堂效果，使学生在学习知识的同时不断提升自身英语综合素养，达到学以致用的教学目的。从教学实践入手，就新课标背景下高中英语高效课堂的构建策略展开分析。
一、明确教师与学生之间的角色转换
高中英语课堂是以培养学生的综合语言能力和人文素质为前提的，应打破以教师为中心的教学方式，传统的“填鸭式”教学模式已不能适应现代教学的要求，需要教师不断丰富和完善自己的教学知识结构，培养学生良好的英语学习习惯。教师应以饱满的创造激情和深刻的教育睿智，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，让英语课堂充满生机和活力。因此，教师不再是课堂教学中单方面的讲说者，而是课堂上的引导者，正确引导学生学习，帮助学生形成自主学习能力。[1]同时，教师要注重英语学习方法，让学生有更多展示自我的机会，体验不同的英语学习活动，学会解决和突破英语困境，不断探索自己的学习方法，让学习英语成为一件趣事。教师的教学思路、教学方法和教学理念必须不断适应新课程标准的要求。教师既要传授知识，也要和学生进行合作，发现学生遇到问题或困难时，要及时给予指导和帮助，平时多跟学生举行一些交流的教学内容，让学生改变对老师比较传统的印象，使课堂学习氛围更加和谐、融洽，提高学生对英语的学习效率。
比如：在教学过程中，教师不是课堂上的权威者，而是和学生进行合作学习，用英语口语进行对话交流，你问我答的形式。这样，不仅能有效地改善课堂气氛，提高学生的学习效率，也能构建高效的英语课堂。
二、根据课程要求制定明确教学目标
高中英语是高中阶段一门重要的课程，重在培养学生对英语的进一步认知，学习、掌握英语运用能力，发展学生思维、情感、态度和价值观。在素质教育背景下，新课程标准对高中英语教学提出了一定要求，让教师走出应试教学，帮助学生明确学习目标，培养其英语学习兴趣，让高中生学会思考与总结，掌握知识的同时体会英语情感，学会运用英语知识。因此，作为高中英语教师，在英语教学中，必须根据课程的特点和要求，明确教学目标，争取在有限的时间内提高教与学的效率。
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比如：在学习外研版高一的Module 2 My?New?Teachers的时候，教师可以结合课程内知识与技能的掌握，以及文章语境对词汇和短语的理解等要求，制定教学目标。
1.认知目标：首先，鼓励学生通过思考和讨论，用一些单词和句型聊聊他们眼中的老师和喜欢的学科；其次，教学生学习两种重要的阅读方法：精读和泛读。
2.能力目标：首先，在教学中运用恰当的阅读策略，培养学生的阅读能力，本节课中选择精读；其次，通过英语阅读促进学生对本课内容的理解、判断和归纳能力。并通过情境口语对话练习，使学生能够消化、吸收和输出所学知识，培养其表达能力。
3.情感态度和价值观：首先要加深学生对教师的认识，让学生体会到教师的默默付出；其次，要明白教师对学生成长的殷切期盼，懂得尊敬师长。
当然，达到教学目标还可采取多种英语教学方式，比如课外英语活动的开展，像英语知识竞赛、英语故事比赛等等，目的就是让学生能够摆脱传统英语课堂的束缚;通过各种各样的活动拓展学生的眼界，丰富学生的见闻，拓展学生的思维。
三、随着新课标理念改革教学评价
教学评价应始终贯穿于教学过程中，新课程标准也指出新时期高中英语教学应“完善英语课程评价体系，促进核心素养的有效形成”。随着教学理念和人才培养方向的转变，高中英语教学开始把英语核心素养作为教育教学的最终目标，学生的英语成绩不再是高中英语教学评价的唯一关注点，同时也对学生的英语语言能力、英语思维能力及其在英语学习中形成的素质和态度重视起来。[3]在这个时代，英语高考制度也发生了相应的变革，比如考试方向要以学生的综合评价为基础，教师要根据学生的学习表现进行综合数据分析，综合考虑学生的表现和学习效果。为了全面贯彻新课程标准的要求，而构建了“课堂表现+成绩测试”的英语评价机制：收集学生在课堂学习中的表现，并用利用多媒体设备创建“学生英语学习评价袋”，对学生在课堂上的表现进行反复分析、记录和总结，通过学生在英语课堂上行为的变化及测评中的进退，来判断自己设计的教学活动是否适合学生。
例如：我在英语课堂上进行评价教学，通过多媒体设备记录的学习数据来判断学生的参与程度和学习积极性，如学生回答问题的次数和学生参与课堂提问的次数。当然，我并不排除考试评价，而是用考试评价来检验学生的学习效果，并通过学生个人成绩波动表分析学生的进步和不足，及时帮助学生扬长避短，使他们保持积极的学习态度。
结语：
总之，课堂是我们教学的主阵地，只有高效的课堂，我们才能取得教学的胜利。当然，在课程改革的过程中，我们也遇到了很多问题，但只要我们面对问题和困难，冷静思考，转变观念，敢于实践，善于总结，就会不断提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]段佩.新课标下高中英语教师的“无为而治”——读新课标有感[J].新课程,2020(33):98.
[2]赵凤娟.新课标下高中英语教学核心素养培养的探究[J].校园英语,2020(24):176-177.
[3]罗良学.新课标背景下如何构建高中英语高效课堂[J].课程教育研究,2020(10):98+100.