黄莉丹
福建省厦门市海沧区鳌冠学校 福建 厦门 361000
摘 要：中华文化源远流长，文化积淀博大深厚。不论是日常沟通或是创作文章都离不开成语的运用，成语这时就能起到锦上添花效果，成语是人类智慧的结晶！本篇提高成语教学三大有效策略：理解运用，趣味识记；分门别类，丰富积累；联系生活，学以致用。就小学中低年级成语教学有效方法提出研究浅见。
关键词：小学 中低年级 成语教学 有效策略
成语在汉语中起着重要的作用。我们从小就开始学习并接触各类成语，不难发现但凡考试中基础部分或是阅读与作文都会涉及考察成语知识，成语就好比语文学习这一栋高楼的基础地基，想要把语文学好就必须打牢地基，可见学好成语的重要性。在我们谈话或作文时，适时适量的运用成语，就如菜肴加入佐料一样，可以使原本平淡无奇的内容变得更有趣有味道。学习祖国语言，弘扬民族文化，可以从成语入手。说话妙语连珠，写作妙笔生花，也可以从成语入手。
但在平日教学中易出现一些无效成语教学现象，例如让学生反复死记硬背，或是机械抄写，学生容易对学习成语失去兴趣，产生厌烦情绪，并快速遗忘。所以老师一开始就要重视成语教学，为学生的人生打好基础。如何才能让学生有效率提高学习成语的效率呢？以下就小学中低年级成语教学有效方法提出几点研究浅见，以供探讨。
一、理解运用，趣味识记
一定要在理解的基础上识记成语，记忆最好的帮手就是理解，这样不易遗忘，不仅帮助记忆，也有助于理解运用成语。可以增加理解识记得趣味性，吸引学生学习的兴趣。让学生过目不忘，一次就能记住。兴趣就是最好的老师，小学中低年级正是培养学习兴趣的关键时期，怎么才能让枯燥的课堂乏味的成语学习更加有趣，吸引同学们的注意力呢！这就值得老师们深思熟虑。
平日的教学中，有的教师发现无论怎么讲解成语的意思，学生就是记不住，之后就让学生直接死记硬背，机械抄写，但适得其反。切记囫囵吞枣短时记忆，记得快也忘得快。
例如：在执教统编新教材三年级《秋天的雨》教学时，学到“你挤我碰”时，让学生通过表演帮助理解记忆成语并感受作者所表达的情感。把词语代入到课文中，让一些学生带上制作好的水果头套上台表演与感受，有的学生带橘子头套，有的学生带柿子头套，有的学生带苹果头套，还有的学生带梨子头套……让他们都尽可能的“长”在果树上，由于空间有限，学生们一个个都挤到了一起，胳膊手小脑袋都碰到了一起，这时候通过一个小场景的表演，学生们都能很直观的理解了“你挤我碰”，你挤一下,我碰一下。感受到你不让我,我不让你的意思。课文中此处更是表达水果非常多非常饱满，果树上到处都长满果子，所以一个个挨挨挤挤的，形象的让学生们感受到秋天是个丰收的季节。一个个果实还争着抢着让人们去摘，十分热情，学生不仅感受到果实的数量多，还能感受到作者通过拟人写法把果实们写得像人一样活起来了。进而扩展到生活当中，比如上下班公交车上的人非常多你挤我碰的十分热闹，此时你挤我碰就是形容人非常多，大家因为空间限制，身体部位都挤碰在一起。
二、分门别类，丰富积累
教师平日可多留心，将教学中同一类别的成语归类，这样不仅可以扩大成语量，脑海中形成丰富的成语，还能更清晰明了，但凡需要使用时，更方便提取。
归类的方式多种多样，可以根据自己的习惯喜好进行归类。例如，按季节进行分类，描写春天：春暖花开、春色满园、草长莺飞、百花争艳、柳暗花明；描写夏天：烈日炎炎、骄阳似火、火伞高张、绿树成荫、汗流浃背；描写秋天：秋高气爽、一叶知秋、金风送爽、秋风落叶、春华秋实；描写冬天：冰天雪地、滴水成冰、天寒地冻、鹅毛大雪、千里冰封。也可以按颜色，按描写景物，按数字，按关于动物，按描写人物品质，按描写花草树木山水美景，按带有反义词与近义词的成语，按含有动植物名称的成语等等进行分类。除了按类别进行分类外，还可以按成语中所含的相同的字，进行归纳。例如：含有“心”字的成语：口是心非、心心相印等；含有“不”字的成语：不约而同，不见不散等。含有“一”字的成语：一叶知秋，一分为二等。还可按成语的结构进行分类，如AABB、AABC等进行分类等等。
还可以用思维导图或表格的方式帮助归类识记，更清晰一目了然。
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三、联系生活，学以致用
教师平时的教学除了教授学生知识，更要让学生懂得将学到的知识联系生活运用到实际生活中举一反三学以致用，这才是检验学习效果的真正目标。如果仅仅只懂得考试，那真就是纸上谈兵了。
结合日常生活引导学生习惯将学到的成语多运用到生活中。例如：老师从一进校园开始，就能开始熏陶培养学生的成语语感，从一见到学生开始，就可以热情的打招呼 “小红同学，你今天真是楚楚可人！”“聪明伶俐的同学，一见到你我就心花怒放。”“看到这间干净整洁一尘不染的教室，我就心满意足了。”老师还可以随时询问学生“今天你的心情怎么样呢？作业完成的情况怎么样呢？今天天气是怎么样的呢？”试着让学生用相关成语来回答等等。不要小看老师这些平时不经意间的话语，幼小的学生有时会对于人生第一次听到的成语十分具有新鲜感，有的甚至会重复叙述老师话里所说到的成语，这就无形间积累巩固学生们的成语量。老师起到带头作用，以身示范，比课堂上一本正经的教学成语更有效。
不仅仅是教师与学生的生活联系互动，更重要就是家长平日生活中与孩子交流沟通融会贯通，家校配合共育，让成语教学效果更上一层楼。例如：教学二年级《刻舟求剑》成语故事教学时，课堂上老师让学生了解了刻舟求剑的小故事，教会他们懂得的人生道理。课后让学生将这个故事讲给家长朋友们听。有的同学迫不及待的一出校园就把今天课堂上精彩的成语故事讲给爸爸妈妈爷爷奶奶听，一路上欢声笑语。也可以将平时生活中学到的成语故事拍摄成小视频，在全班分享交流，评选奖励表扬。在全班老师与家长的鼓励表扬下，同学们的兴趣就更浓了，成语学习的积极性就更高涨了。
教师应该从学生的年龄出发，激发学生学习成语的兴趣，让原本枯燥乏味的成语学习更加有趣，让学生觉得成语学习不是负担，让他们慢慢喜欢上学习成语，并掌握学习成语的方法技能，提高成语学习的效率，轻轻松松运用到生活实际，融汇于他们的一身，相信孩子的语言能力肯定会飞快提升。
参考文献
1.张观妹.《浅谈小学语文成语教学的有效性》.新课程（中）.2018.11
2.宋玮.《小学低年级成语教学的有效方法》.语文教学与研究.2018
3.李莉.《新视域下幼儿成语有效性教学初探》.小学教学参考.2011